小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建策略探析

陳廷華

摘 要：數(shù)學是生活中必不可少的工具，生活是數(shù)學發(fā)展的基本源泉。在現(xiàn)代社會中，數(shù)學在生活中的作用越來越重要，但是數(shù)學教學卻無法和生活實際相結(jié)合。因此，新課改提出要更加重視數(shù)學教學要聯(lián)系生活，使學生的思維能力、數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，理論與生活緊密相連。因此，要將小學數(shù)學課堂生活化，以此來加強對小學數(shù)學教學的認識。但是，這卻不能引起部分老師的注意。因此，對小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建策略進行探析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；課堂教學；策略探析

小學數(shù)學教學作為基礎(chǔ)教學之一，是“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”目標中的重要教學過程。所以，小學數(shù)學教學的課堂有效性顯得極為重要。數(shù)學課堂生活化，成為小學數(shù)學課堂模式構(gòu)建的基本目標。小學數(shù)學教學生活化，提倡的是學生可以理解的，符合學生年齡特征的，以生活化方式呈現(xiàn)的小學數(shù)學教學課堂。小學數(shù)學教學生活化，能夠提高學生的動手能力，能夠提高學生解決實際生活問題的能力。我們需要思考的問題就是如何構(gòu)建小學數(shù)學生活化課堂。

一、依據(jù)學生實際情況，進行小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建

教師在小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建中，應(yīng)提供符合兒童年齡特征的富有趣味和生活化的學習內(nèi)容。當學生進行課堂學習時，應(yīng)當激起學生學習數(shù)學的興趣。教師可以在教學過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容并結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗、年齡特征和知識程度進行教學設(shè)計。在教學內(nèi)容中，加入富有生活化趣味的教學情境。比如說，《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》一課中，由于學生目前喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》，教師可以依據(jù)這個，問學生喜羊羊、美羊羊、暖羊羊一共是幾只羊？或者查閱動畫片中羊的個數(shù)，以此來激發(fā)學生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，引導學生在學習過程中提出問題，提高學生的思維能力。創(chuàng)造課堂情境時，應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，仔細篩選課堂情境。可以將課堂中的知識題目，轉(zhuǎn)化為日常生活中熟悉的情境，以此來引起學生計算的興趣，加強小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》中，有一道加法題“54+38=？”計算時，學生可采取湊整的方法。假如媽媽買了一件衣服花了54元，又買了一些肉花了38元。買衣服時，給50元還要再給4元；買肉時，給50元要找12元。由此可以算出54+38=50+4+50-12=100+4-12=100-8=92。

三、運用多媒體進行生活化的課堂構(gòu)建

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸進入小學課堂中。在小學數(shù)學的課堂中，教師可以將書本知識與多媒體應(yīng)用結(jié)合在一起，發(fā)揮數(shù)學教學與生活化結(jié)合的優(yōu)勢。例如，在《折線統(tǒng)計圖》中，教師可以利用多媒體，通過學生提出的一些數(shù)據(jù)，將折線統(tǒng)計圖在大屏幕上呈現(xiàn)出來，使課堂教學變得更加生活化。

以上是本人根據(jù)實際小學數(shù)學教學經(jīng)驗，探討的小學數(shù)學課堂生活化教學的基本觀點和基本途徑。總之，數(shù)學與實際生活息息相關(guān)，它們的關(guān)系就像魚兒離不開水一樣。小學數(shù)學生活化課堂構(gòu)建的道路是艱辛而漫長的。在教學過程中，要準確把握數(shù)學教學與生活化的關(guān)系，避免生活成為數(shù)學的一切。教師要不斷地努力學習，以此來充實自己、完善自己，將小學數(shù)學教學的方法不斷地改進，尋找更加完善的教學方法，提高小學數(shù)學課堂效率，以此來促進小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建，促進生活與數(shù)學教學的有效結(jié)合。

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