小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

昂措

摘 要：小學階段是學生身心發展的關鍵時期，對學生邏輯思維能力的培養具有至關重要的作用。就小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養進行了相應的探討。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維能力；培養

邏輯思維能力是數學發展的基礎，良好的數學邏輯思維能力可以激發學生的學習興趣，使學生的數學能力得到完善。作為小學數學教師應該不斷地更新教學理念和教學手段，促進數學應用和實踐，使學生的邏輯思維得到有效的培養。

一、以興趣入手，讓學生愛學、愛思考

學生的好奇心較強，作為教師應該有效地運用學生的好奇心，在開始上課之前，要根據本堂課的內容來設置一些小故事，吸引學生的注意力，使學生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。教師要從學生的興趣入手，讓學生愛學、愛思考，培養學生邏輯思維的意識，讓學生在良好的氛圍下去積極地思考，養成學生主動學習的習慣。

二、因材施教，發展不同的邏輯思維

由于每一個學生的思維都是不一樣的，所以教師在小學數學教學中不應該只針對某一些學生，而應該考慮大多數學生的需求。教師要做到因材施教，正確地引導學生去了解所學的知識點，使學生根據自己的思維習慣去學習和思考問題，教師要鼓勵學生采取不同的方法，來解決學習中遇到的問題。除此之外，教師在講解問題的時候，要向學生講解自己每一步的意圖，因為數學題目的答案都是唯一的，但是解題的方法有很多種，在這個時候教師不應該規定學生用什么方法，要讓學生自己去思考，去采用有效的解題措施來得出答案，從而使學生的思維得到有效的提升。

三、針對學生特點，發展學生的邏輯思維

在小學數學教學中，教師不應該一開始就急于向學生講解解題的方法，而應該根據學生的實際特點，正確地引導學生對知識點進行思考，發展學生的邏輯思維。數學解題的方法是具備多樣性的，數學思維的形式也是不同的，教師不應該只是局限在一個解題方法上面，要鼓勵學生開發自己的思維，在確保思路正確的前提下，幫助學生尋找解題的各種方法，以此來使小學數學教學質量提高。

四、階梯式設計練習難度，提高邏輯思維能力

教師在引導學生理解相關的定義和規律以后，要采取相應的練習來加深學生對數學知識的理解。因此，作為小學數學教師，應該在布置作業的時候，采取從簡到難的方式，達到階梯式設計練習難度，根據班級里學生實際的學習情況，來設計難度適中的練習題，使教師所設計的練習題，學生都可以通過自己的努力來得出正確的答案，樹立學生學習的自信心，在解題過程中獲得成就感，從而樂于參與到數學學習當中。

綜上所述，由于學生的邏輯思維能力的發展需要長期的培養和訓練，想要做好小學數學中學生邏輯思維能力的培養，首先作為教師應該從興趣入手，讓學生愛學、愛思考，針對學生特點，發展學生的邏輯思維，根據學生的思維特點，采取有效的培養措施，把思維訓練貫穿于數學教學的每一個方面。

參考文獻：

郭先麗.淺談小學數學教學中學生邏輯思維的培養[J].青年文學家，2009（20）.