中學美術教學中繪畫心理學的融入

汪艷

摘 要：課堂是中學美術教學的重要陣地，是提高學生學習能力和綜合素質的關鍵。在中學美術教學中繪畫心理學的運用，不僅能夠緩解學生壓力，而且對提高學生學習的自信心，促進學生健康成長也具有重要的作用。

關鍵詞：中學；美術教學；繪畫心理學

隨著基礎教育課程的改革，把繪畫心理學引入教學活動中，對提高學生綜合素質和學習能力，保證學生全面發展具有重要的意義。中學美術課作為一門基礎課程，對培養中學生的審美能力、創作能力具有重要作用。同時，中學生正處于思想變動比較大的時期，在美術教學中，尊重學生，關注學生心理狀態，把握美術教育的時代背景，從而為社會培養出綜合素質高的學生。

一、中學美術教學概況

隨著時代的進步，人們對學生的綜合素質要求越來越高。在新時期，要把學生培養成德、智、體、美全面發展的綜合人才才能滿足社會各個行業的需求。中學美術教學可以提高學生對美的鑒賞能力以及藝術創作能力，進一步提高學生的藝術素養。近年來，各大高校藝術特長生招生政策的增多使得更多的學生希望通過美術這條路進入理想的大學深造。通過對中學美術課的學習，不僅拓展了學生的藝術視野，也為其以后憑借此專長進入高校學習打下了良好的基礎。

但是，在中學美術教育中也出現了一些問題。中學美術的教學目的主要是培養學生對美術的興趣，進一步提高藝術素養，但是由于很多中學實力有限，在教授學生美術課程時只能通過課本，學生的鑒賞角度也較單一，學生很難領略到美術作品的魅力。此外，美術課本中的教學材料相對較少，根本無法滿足教學過程中傳遞給學生大量藝術信息的要求，并且由于一些教師以及家長對學生關心少，造成學生出現心理性問題，進而嚴重影響學生的學習和健康成長。

二、在普通中學美術教學中滲透心理學

1.繪畫心理學的重要作用

教師在教學過程中，對教學的設計結合繪畫心理學的元素，從而幫助學生樹立健康、積極向上的心態。例如，充分利用色彩讓學生宣泄情緒，因為運用不同色彩，代表學生宣泄不同的情緒，而且畫面上傳達的情緒是無法用語言來表達的。完成一幅美術作品會讓學生產生一種強烈的滿足感、成就感，這時候如果得到教師的鼓勵，會大大增強學生的自信心。教師選擇不同風格的畫作讓學生有針對性地欣賞可以有效改善某些學生的消極、悲觀性格。例如，長時間心情低落、抑郁的學生，可以讓他欣賞一幅表現草原奔放生活的風景畫，給他講解畫面上的每個場景，描述大草原人民縱情馳騁草原的歡悅，讓他慢慢地隨著自己的想象走進畫面，從而釋放憂郁的不良情緒，定期進行欣賞，就會慢慢改善其抑郁的心境，改變性格，使其走向開朗活潑、樂觀向上的心境。

2.讓中學生在畫畫的過程中釋放不良情緒

眾所周知，中學時期是學生身心發展的一個關鍵時期，也是學生長身體、長智慧的重要時期。在這段時期，中學生將經歷生理、心理等各方面的變化，加之學習的壓力，很容易產生生理、心理問題，而這些問題如果處理不好，就會影響到他們的心理健康，從而阻礙他們進一步發展。這些問題主要包括：（1）心理封閉和渴望理解。隨著學生年齡的增長，學生會不愿意向長輩交流心聲，更加地封閉自己。（2）處理不好情感和理智問題。中學生喜歡表現自我，希望得到別人的關注，很容易沖動，做出不理智的舉動。（3）獨立意識和鑒別能力不足的問題。學生漸漸地會產生獨立于家庭的欲望，隨著外界信息越來越豐富，學生很容易受到外界誘惑，在這種情形下，如果學校和家庭忽視對中學生心理以及生理的關注，就會給中學生帶來困擾。進行適時的美術教育，則可以讓學生通過美術的途徑解決心理問題，實現知識和技能的學習目的以及養成正確的情感、態度與價值觀。

3.美術教學中繪畫心理學的實施策略

在當今知識爆炸、科學技術快速發展的時代，教育面臨的最大難題就是如何為社會培養一個綜合素質高的人才，所以，新課程改革的主要目標是改變學生死記硬背、機械式的學習方法，讓學生學會學習，掌握學習的方法，從而高效率學習，解決在瞬息萬變的社會中不斷出現的各種困難和問題。過程和方法就成為教育的目的。學生的全部學習活動都是在教師的設計和指導下進行的，鑒于每位學生所學知識深度、廣度的不同，教師在教授不同學生學習美術知識時應該采用不同的教學方法。

（1）美術繪畫技能的學習

中學美術課程具有很強的實踐性，需要運用各種各樣的美術材料和工具才能完成。每種實踐活動都有具體的操作順序和要求。例如，素描的打形、細部刻畫以及整體的調整等；繪畫初步的起稿、選材、制版、印刷等，很多操作順序是不能改變的。必須設計出科學、合理的過程目標，貫徹落實到教學過程中，學生只有完全掌握了過程目標，才能繪出完美的畫作。各種美術繪畫的技藝需要經過千百年的積累才能慢慢形成。由于美術教材內容的廣泛，美術教師必須掌握各種美術技能的具體實施過程和要領以后，通過正確的講解示范，才能讓學生通過多次的模仿，慢慢掌握各項美術技能，在掌握基本的技能基礎之上進行藝術創作才會更上一層樓。在教學設計時，把過程目標和技能目標相聯系，讓學生既學會用筆、用刀、調色等具體操作方法，同時又讓學生學會繪畫的方法，能夠有條理、有計劃、有順序地完成繪畫。

（2）充分進行課堂互動，促進學生全方位發展

新課改倡導教師對課程的選擇、改變和開發，從而形成具有地方特色的教學方式。注重教師和學生要積極互動、共同發展。實行國家、地方、學校三方面共同進行課程管理的方式。由于各個地方學校情況和條件的不同，需要教師充分發揮個人才能、智慧以及創造力，采用內容、形式不同的積極互動開展豐富多彩的課堂活動，從而促進學生全方位的發展。

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（作者單位 安徽省合肥市長豐縣沛河中學）