新課標(biāo)改革下教學(xué)方法改進(jìn)初探

劉林

摘 要：在新課標(biāo)改革的形勢(shì)之下，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析并進(jìn)行必要的調(diào)整以及改進(jìn)，不僅是教學(xué)的需求，也是全面推動(dòng)教學(xué)改革以及提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)所在。針對(duì)這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)地分析了在新課標(biāo)改革之下的教學(xué)方法，力求為教學(xué)工作的不斷進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新課標(biāo)；教學(xué)方法；研究

教育部根據(jù)目前教學(xué)的實(shí)際需求以及所面臨的主要問題，制定了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)課程改革的具體標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題來實(shí)施它，一方面，這是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切要求，另一方面，也是全面推動(dòng)教學(xué)改革且在新課標(biāo)的形勢(shì)之下完成教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的一大關(guān)鍵性工作環(huán)節(jié)。在實(shí)踐工作當(dāng)中，首先需要制訂出完善的課前準(zhǔn)備，下一步則是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情

況，進(jìn)行課堂教學(xué)的改進(jìn)和研究，最后再對(duì)教學(xué)的情況進(jìn)行綜合和歸納，找出可以提升的環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)不斷地對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。

一、課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

針對(duì)課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究是開展一系列工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重點(diǎn)的工作步驟。

教學(xué)的設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念的橋梁，同時(shí)也是和教學(xué)改革相互依存的共同發(fā)展的前提基礎(chǔ)。教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中還需要很好地將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以教學(xué)的過程為主要的對(duì)象，通過切實(shí)可行的方式，為教學(xué)的實(shí)踐工作提供一種全面的、科學(xué)的并且策略性極強(qiáng)的操作規(guī)程，并且通過這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)踐工作當(dāng)中穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段方式，也是指導(dǎo)開展教學(xué)實(shí)踐工作的實(shí)用技術(shù)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要包括有四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)的過程、教學(xué)的策略、教學(xué)的基本目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。針對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行保障，一方面需要廣大的教師從真正意義上根據(jù)課程教

學(xué)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的需求，在全面并且充分地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況基礎(chǔ)之下，發(fā)揮出集體備課的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂出詳細(xì)并且完善的教學(xué)體系內(nèi)容，而在體系的設(shè)計(jì)當(dāng)中，則需要將學(xué)期，作為主要的時(shí)間單位，并且將每一節(jié)課程的具體內(nèi)容作為教學(xué)的基本單元，精心地制訂出包含有知識(shí)的提升、能力的加強(qiáng)以及情感態(tài)度等培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)劃，

并且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中穩(wěn)步施行，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整以及改良，合理地提升教學(xué)的質(zhì)量，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，為教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用“以學(xué)生為主”的教學(xué)方法

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“懂得不等于理解，理解不等于知識(shí)，為了獲取更多的知識(shí)，還必須思考?！比欢?，在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把學(xué)生看成是記憶知識(shí)的機(jī)器，讓學(xué)生處于被動(dòng)位置，一味灌輸知識(shí)，太過于注重分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生自身的感受。所以現(xiàn)在要變被動(dòng)為主動(dòng)，教師在課堂中要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考，開發(fā)他們的創(chuàng)作性思維。首先要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，進(jìn)行師生間的互動(dòng)。教師不僅要在課堂上和學(xué)生互動(dòng)，在課外也要多加溝通，增進(jìn)感情。其次，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同學(xué)之間合作互助，從而取得良好的教學(xué)成果。如，我在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這一課時(shí)，就采用互動(dòng)教學(xué)的方法。課堂開始，講述函數(shù)的單調(diào)性的概念，舉出簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生思考在具體區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來讀一遍增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念，加深學(xué)生的理解，讀完之后我立刻提出了問題請(qǐng)學(xué)生思考：增函數(shù)、減函數(shù)與函數(shù)值y隨著自變量的變化而變化是否一樣呢？有學(xué)生回答：“我覺得應(yīng)該是一樣的，因?yàn)槎x中有：當(dāng)x1>x2時(shí)，都有f（x1）>f（x2）。這說明y隨著x的增大而增大?！蔽壹皶r(shí)肯定該同學(xué)答案，并給予他鼓勵(lì)。通過這樣師生間的互動(dòng)，不僅使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生與生活實(shí)踐相接軌的能力，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生每天的生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生可以真正意義上將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，不僅鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以全面地增強(qiáng)學(xué)生的能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及開發(fā)其潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用所學(xué)的知

識(shí)去探究生活當(dāng)中的樂趣，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，根據(jù)對(duì)新課標(biāo)改革形勢(shì)之下教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行深入的分析和研究，從實(shí)際的角度出發(fā)，層層深入，針對(duì)課前標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行細(xì)致的研究，力求通過這樣的方式來不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，為相關(guān)工作的開展和進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 四川省成都市郫縣第二中學(xué)）