對電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐進行分析

馬金龍

摘 要：利用分析電工電子技術(shù)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的特性在專業(yè)課模式里的位置及作用確立課程革新的措施，更為深入地闡述對電工電子課程模式的構(gòu)建，其中涵蓋了理論教學(xué)模式及實驗課程的構(gòu)建，且分析了教學(xué)革新的相應(yīng)切實方案及內(nèi)容，從而有一定程度的指導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)課程；教學(xué)改革；實踐分析

一、對辦學(xué)的定位

國內(nèi)的高等教育基本分為三個范圍，國家主要院校的分析類、普通院校的教學(xué)類以及高職轉(zhuǎn)本的應(yīng)用類。若進入教學(xué)類，主要的核心院校有其特有的資質(zhì)，相關(guān)的經(jīng)驗可以進行學(xué)習(xí)與借鑒，不過不可以完全照搬，要有自己的特點，開拓全新的路徑。

二、電工電子技術(shù)課程的特性

電工電子技術(shù)也可以稱其為電工學(xué)，此課程是高等院校工科非電類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，在工科教學(xué)模式里有著舉足輕重的位置，它能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課與畢業(yè)后所針對的工程技術(shù)等工作打下相關(guān)的地基。伴隨電子工業(yè)的迅猛進程及計算機程度的持續(xù)發(fā)展，它已成理工科本科學(xué)生的一門重要課程與相關(guān)文科學(xué)生的選

修課。

三、教學(xué)革新

1.課程模式

目前電工電子技術(shù)實踐課構(gòu)建的核心理念，是讓學(xué)生獲取電工學(xué)必備的核心理念、基礎(chǔ)知識以及簡單的操作能力，為學(xué)習(xí)今后的專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過較為全面的實踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，可多層次地提升學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生的全面素質(zhì)及對工作的適

應(yīng)性。

2.教學(xué)措施及方法

在教學(xué)中，要全面利用現(xiàn)代化教學(xué)模式。目前很多院校都對課程的學(xué)時實施壓縮，90學(xué)時的電工電子技術(shù)A，在授課時間上也十分的緊張。除了在教學(xué)上只是對相應(yīng)的章節(jié)要求學(xué)生自學(xué)之外，還需要教師在授課上，在學(xué)生能夠消化的根本理念上，增加相應(yīng)的方法，而不是一味地對學(xué)生灌輸知識，所以應(yīng)利用多媒體教學(xué)和常規(guī)課堂相結(jié)合的措施實施教學(xué)。比如，在講解正弦交流電的相量法時，可以直接在黑板上利用板書進行授課，而在講解疊加定理這一課程，就可以使用多媒體直接做出分解內(nèi)容，在解題過程中還可以利用人工演板的方法，而在講解放大電路波形失真時，就可以全部使用多媒體進行教學(xué)。省時省力，效果還好，還能讓課堂教學(xué)變得活躍起來，同時也避免了多媒體課程環(huán)境的弊端。

考核制度，一般學(xué)生的課程結(jié)業(yè)成績是下面一些部分構(gòu)成的，其中包括了考試、實驗以及平時成績。通常使用0.7、0.1以及0.2的參數(shù)，實驗成績以實驗效果、預(yù)習(xí)以及實驗課堂紀律和實驗報告為參照，結(jié)合去評分，平時的成績就根據(jù)作業(yè)、聽課、發(fā)言以及演板為參照去評定，十分全面實際地映射出學(xué)生對這門理論及實踐相結(jié)合課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有就是教考獨立，因為此課開設(shè)的專業(yè)較繁雜，學(xué)校需要公用一樣的試卷，因此不宜個別教師自行出題，采用試卷庫的模式也能夠反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.實踐教學(xué)

（1）要增加課內(nèi)實踐的學(xué)時，比如，電工電子技術(shù)A，實踐的學(xué)時有16個，其中涵蓋了驗證性實驗以及全面構(gòu)建性實驗。（2）建立專門的電工電子實踐選修課程。在實踐時，控制在兩個人為一小組，人手一份預(yù)習(xí)報告以及實驗表。全面構(gòu)建性實踐需要學(xué)生自己提前制訂方案，通過教師審核后自行完成。（3）開設(shè)選修實踐課程。學(xué)生在選修一些實踐課程時，在預(yù)選實踐方案環(huán)節(jié)要上交可行性資料，經(jīng)過課下相應(yīng)軟件的學(xué)習(xí)完成選擇實踐路徑的構(gòu)建。通過這種措施，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了仿真軟件，還提升了學(xué)習(xí)的積極性，又能夠節(jié)約實踐時間，提升了學(xué)生的自學(xué)意識、計算機應(yīng)用程度、獨立思考概念以及動手操作的能力。

通過相關(guān)的實踐表明，多層次、全方位的教學(xué)改革可以有效推動學(xué)生的相關(guān)能力，一些教學(xué)措施都是相輔相成的，只有深化改

革，深入掌握相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，才會有所發(fā)現(xiàn)，有針對性、有指向性地進行一系列的革新。

參考文獻：

[1]張嶺.微分學(xué)教材改革初探：對理工科大學(xué)與中學(xué)微分學(xué)教材銜接問題的一些具體處理意見[J].西安工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，11（02）：141-145.

[2]田慕琴，宋建成，陳惠英，等.論EDA技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010，21（S1）：105-106.

[3]宋建成，田慕琴，渠云田.我?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程改革的回顧與展望[A].第五屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集（1）[C]，2011，14（02）：266-268.

[4]陳杰，姬敬，何曉紅，等.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[A].第三屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集[C]，2010，4（09）：234-236.

（作者單位 浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）