突出設計 關注細節 全面評價

張隆林

2012年浙江省推出了《勞動與技術》新教材。新教材的一個突出亮點是以技術教學為核心，以“技術設計”為抓手，讓學生親歷技術設計方案中收集信息、設計分析、構思方案、試驗調整、修正方案等每個環節，并嘗試用技術的眼光去評價設計方案過程中的每個環節，加強技術細節認識、訓練，掌握規范的技術操作技能，讓學生獲得積極勞動體驗，培養學生良好的技術素養。

一、突出“設計”教學，彰顯技術核心

新教材努力改變過去勞動與技術教學過程中過于強調技能訓練的理念，力求體現以促進學生全面而富有個性發展為目標的理念，不僅強調基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術人文因素的感悟與理解，注重學生在技術學習中的探究與創造，注重學生情感態度、價值觀的發展，為學生實現終身發展奠定基礎。“設計專題”正是在這樣的指導思想下應運而生，設計方案是技術活動中的核心過程。在教學過程中，應滲透設計的意識，讓學生親歷設計的過程，逐步形成一定的技術設計能力。

1.落實設計專題教學，讓學生親歷設計方案制定的每個環節，樹立技術設計意識

整個小學教學體系中共安排了《好玩的紙飛機》等13個學習主題，占整個小學勞技教學內容的近1/3，可見新教材中“技術設計”的突出地位。

筆者對三年級上冊主題5設計專題《好玩的紙飛機》進行了積極的教學嘗試。技術設計中的一個重要的內容是制定設計方案，一般包括收集信息、設計分析、構思方案、試驗調整、修正方案等環節。在教學時，筆者將本主題學習分為3課時：①了解飛機信息，嘗試制作、試飛紙飛機，建立學生對紙飛機的初步認識。②設計分析、構思方案，初步完成設計方案，能根據自己前一節課的經驗，揚長避短，設計自己喜歡的紙飛機方案。③制作、試驗、調整紙飛機，從設計到實踐，不斷調整、完善設計方案。讓學生充分經歷設計方案的每個環節，在這個過程中，大多學生能完成自己的紙飛機設計方案，并按照自己的設計方案制作一架自己滿意的紙飛機，取得了不錯的教學效果，培養學生逐步形成良好的技術設計意識。

在教學過程中，筆者注意到：①由于三年級學生大多有一定的折紙飛機的經驗，但對于紙飛機飛行的原理不得其解，因此，需要教師對飛行知識作簡要的講解。讓學生明白：厚重的機頭可確保飛行穩定，機翼對稱、呈三角形能夠讓飛機飛得更遠。同時掌握正確的放飛方法，然后能判斷自己的紙飛機是頭重還是身輕，如何調整才能讓飛機飛得平穩等，并讓學生充分嘗試，充分講述自己紙飛機試飛中的不足和改進方法。②由于三年級學生首次接觸設計方案，如何讓學生繪制較為專業的設計草圖，需要教師的專業講解和示范引領，讓學生學會識圖、繪圖等基本技能。③在學生對自己的紙飛機進行試驗前，教師可通過示范引領，讓學生明白，有時耐心的調整比另起爐灶可能效果更好。

2.善于運用每個教學主題的相關教學欄目，在整冊教材的教學中滲透“設計意識”

新教材除了設計專題外，在每一學習主題幾乎都安排有涉及設計意識的欄目，如“金點子”“交流坊”等欄目，教師應把握時機，善加運用，在整個勞技教學體系中滲透“設計意識”，培養學生良好的技術設計習慣。

（1）結合“金點子”欄目，在教學中滲透“設計意識”。在三上主題4《可愛的掛件》的第二個活動《編織小掛件》的“金點子”欄目是這樣安排的：編織小掛件的用途，繩子的配色、編織方法以及珠子的位置等。玲玲的方案如圖所示，請設計你自己的方案。既有文字指導，又有圖示參考，還有學生實踐操作示意圖。

筆者在教學中充分運用教材中的欄目資源組織教學。先讓學生說說小掛件的用途。學生有的說可以用作鑰匙扣，有的說可以用來作手機飾品，還有的說掛在書包上當飾品……不管何種作用，首先在制作掛件時得有個掛環，于是我相機板書掛環，并探討掛環制作的一些方法；再讓學生根據掛環的用途來選擇材料和編織方法，用什么顏色搭配，加什么串珠，用三股辮還是四股辮編織等。學生紛紛發表自己的見解，筆者根據學生回答相機板書顏色、三股辮、串珠等在合適的位置；接著根據板書的位置和學生的描述用簡筆畫方式畫出類似書本中玲玲設計方案的草圖，學生發現自己的想法和玲玲的方案有許多相近的地方；然后讓學生試著模仿玲玲的方案繪制自己的設計草圖；最后在教師的示范引領下完成小掛件的制作。經過如此的探討、設計、制作，學生的作品也不亞于書本上的范作呢！

（2）結合“交流坊”欄目，在教學中滲透“設計意識”。在上一個活動后，交流坊中有這樣一段文字：在根據自己的設計方案進行編織的過程中，你遇到了哪些困難？你是如何克服這些困難的？這其實是引導學生進行設計的再調整、再修正，這也是設計過程中的精髓所在，不斷地試驗、調整、修正，從而實現設計的最優化。

在教學中，當學生初步嘗試、完成各自小組的作品后，筆者選擇了一些典型作品進行展評。大家發現：小掛件要以小而精為要點，不能又粗又長，把什么東西都放上去，反而適得其反。并小結得出規律：一般一根小掛件，編10節左右辮子即可，每3節左右穿編一顆或兩顆對應的珠子即可，辮子繩前面留有一定長度的繩子，可掛珠，也可打結……從而實現學生設計和制作方案的調整，培養科學的“設計意識”。

二、關注技術細節教學，培養學生規范的操作技能

小學勞動與技術教育作為技術啟蒙教育，對學生終身的技術學習將帶來不可估量的影響，規范的技術操作將讓孩子們獲益一生，同時也是學生進行合理的技術設計的基礎。俗話說：細節決定成敗。因此，萬不可小覷細節問題，新教材在此方面有不少獨到之處，筆者在教學中也作了有益的嘗試。

1.關注新學工具的認識、操練

如在三上主題1《神奇的紙條》第一課時剪一剪，教學中就安排了剪刀的結構認識、剪刀規范使用方法和使用時的安全注意事項。因此，筆者在教學中進行了專項訓練，先讓學生認識剪刀的基本構造，尤其了解剪刀的幾個危險點：刀尖和刀刃。基于這個認識讓學生明白：在遞送剪刀時，要手握剪刀頭，刀柄朝對方，沿弧線剪時，轉動紙張，剪刀方向不變，并組織課堂操練，直至全體學生均掌握這些基本技能為止。從一開始就引導學生樹立規范的技術意識，養成正確的使用工具的習慣，并規避了因不規范操作引起的安全問題，讓學生獲益一生。

2.關注新學素材的認識、探究

任何一項技術活動都離不開素材這個載體，因此正確認識素材是開展技術活動的前提，是做出正確技術設計和選擇的依據。如在三上主題1《神奇的紙條》第一課時教學中安排了紙的探究、認識。

我在教學中就結合這張表，通過讓學生看一看、摸一摸、揉一揉、扯一扯等方法讓學生更全面地認識學習中經常遇到的各類紙的特點。經過師生共同探究，完成了下表：

3.關注技術操作的示范、引領

小學階段的技術教育是技術初步普及教育，很多技術對成人來說沒什么，但對小學生來說卻有一定的難度。同時，規范的技術操作習慣正處于養成階段，因此不可忽視。如三上主題2《漂亮的相框》中活動二《制作簡易相框》就出現了一個新技術點，在一張紙片的中間剪出一個長方形，尤其剪直角是個難點。因此新教材對這個技術點就作了詳細的圖解，并配有相應的文字說明，起到很好的示范、引領作用。

因此，筆者在教學中就先結合范圖對學生進行了鏤空、直角剪的示范，再讓學生嘗試操練，大多數學生能較好地掌握這項技術。

三、全面評價，直面技術設計的各個要素

新教材在評價體系方面有了更加明顯的改進，圍繞技術要素的各個方面打造了一個更為完整的評價體系。評價欄目豐富，評價層次逐步遞進，評價形式更加直觀、多元、具體，可操作性強，為教師課堂教學評價提供了有效的參考依據。

下面以三上主題1《神奇的紙條》的活動三《變一變》一課的評價體系來作探析：

1.交流坊

怎樣設計彩帶呢？你設計的彩帶與所要布置的場地協調嗎？請說說你的經驗。這既是引導學生對設計方案的再思考，也是引導學生進行作品講解，實現自我評價，從而培養學生自評能力和口頭表達能力。

2.評價苑

設計別致☆☆☆☆☆ 技法多樣☆☆☆☆☆

制作美觀☆☆☆☆☆ 環境協調 ☆☆☆☆☆

這里可以看出評價的角度是多維的，緊扣教學目標安排評價內容，直觀、具體，可操作性強，側重于技術層面的評價。

3.反思與評價

通過對本主題的學習，你認識了哪些紙？關于使用剪刀，你掌握了哪些技術？在設計與制作過程中，你是否積極參與？這里引導學生自評與他評結合，雖然只有三個問題，但關注了學生的知識層面、技能層面及情感、態度、價值觀層面的評價，全面、有效評價教學動態。

筆者在教學中對這三個評價體系進行了整合。首先在學生設計制作前出示評價苑的評價表作為評價依據，當學生完成創作后，請各小組自評得幾顆星，然后說說理由，再提問：如果再給你一次機會，你會怎么做？最后問：通過這節課的學習，你學會了什么？教師對學生的反饋進行總結。

在課堂教學中圍繞技術要素實施多元評價，可以在知識、技能、情感、態度等方面的教學中滲透“技術意識”，從而提高教學效率和質量，培養學生的創新精神和自學能力，促進學生主動、全面、和諧地發展。

筆者對新教材的認識還停留在初步的實踐基礎上，還需要加強學習，刻苦專研，深入領悟其中的精髓，更好地開展勞技教學，讓學生獲得積極的勞動體驗，促進學生養成良好的技術素養。

（浙江省玉環縣城關實驗小學 317600）