聾啞兒童不同學習階段心理健康特點的調查

劉玉玲

摘 要：在現代的社會中，真正的健康既包括身體上的健康，又包括心理上的健康。隨著社會的發展，不管是成人還是兒童，生活的壓力越來越大，所以心理健康顯得尤為重要。作為教育工作者，除了要保證學生的學習成績和各方面能力的培養，還要保證學生的心理健康。但是如果是特殊的教育工作者，面對的是特殊兒童，幫助兒童健康發展更是重中之重。聾啞兒童教師，可能平時忙于教兒童聽力和說話，而忽略了聾啞兒童的心理健康。可以說聾啞兒童的心理健康才是保證聾啞兒童正常生活的前提。就聾啞兒童在不同的學習階段的心理健康特點展開初步的調查和研究。

關鍵詞：聾啞兒童；學習階段；心理健康

對聾啞兒童來說，小學階段是他們在學習、生活、交際和自我意識逐步形成的時期，可以說這個時期是較為敏感的。在實際學習和生活中，聾啞兒童會遇到各種各樣的問題，所以，在小學階段心理健康教育是必不可少的，是保證聾啞兒童正常生活和學習的必要措施。

一、淺析前期影響聾啞兒童心理健康的原因

聾啞兒童由于和正常孩子存在一定的差別，所以聾啞兒童在表現自我的時候存在許多弊端，這也是聾啞兒童不能正視自己的原因。聾啞兒童由于存在聽力問題，影響了語言的發展。同時，聾啞兒童還會存在自尊心強、過度自卑、對身邊的人有過度的依賴性、難以適應社會等現象。造成這些現象的原因有以下幾個方面：

1.家長方面

由于聾啞兒童和正常孩子存在一定的差距，這就造成大部分家長過度溺愛孩子，家長對特殊兒童的寵愛要遠遠大于家長對正常孩子的寵愛。聾啞兒童的父母可能懷有愧疚之心，在教育和管理上往往會以孩子為重點，對于孩子的要求從不說一個“不”字，對孩子百依百順，逐漸地使孩子養成了以自我為中心的習慣，孩子也不會尊重別人。也有一部分家長對聾啞兒童漠不關心，任其自生自滅。這兩種教育方式都是不利于聾啞兒童健康發展的。

2.聾啞兒童自身方面

聾啞兒童從有意識開始，就會發現自身和正常孩子的差別。由于聾啞兒童聽力存在一定的缺陷，不能正常交流，所以他們就把自己封閉在屬于他們自己的世界里。這就直接影響了他們的心理健康，不愿意和正常的小朋友接觸，沒辦法和大家交流，大家要做什么自己參與不進來。這樣做的后果就是將自己和集體脫離，不愿意和他人交流。同時聾啞兒童在認知上也存在一定的缺陷，在動手能力和解決問題能力等方面，成功率不高，這對孩子幼小的心靈是難以承受的，更加重了孩子的自卑心理。

3.社會方面

由于沒有正確的認知，會造成社會上一部分人士對聾啞兒童懷有不正確的觀念，也有部分家長禁止自己的孩子與聾啞兒童接觸，所以在社會上存在疏遠聾啞兒童的現象，這也同樣影響了聾啞兒童的心理健康。

二、聾啞兒童不同階段的心理健康調查

隨著兒童的不斷成長，步入學校之后，聾啞兒童通過教師的正確引導和愛心幫助，在心理上發生了變化。

1.教師營造充滿愛的氛圍，培養聾啞兒童的信任感

在大部分聾啞兒童心里，存在嚴重的陰影，所以更加注重周圍人對自己的態度。入學初期，陌生的環境帶給聾啞兒童更多的是不安全感。作為從事特教工作13年的我，為之付出了更多的愛心和關懷，給孩子營造更溫暖的環境，讓聾啞兒童健康的成長。通過長時間的接觸和了解，聾啞兒童由初期的沒有安全感逐步轉變為對周圍人的信任感。

2.正確的教育方法，幫助兒童正確對待自己

聾啞兒童在聽力和語言方面都存在一定的缺陷，所以在辨別事物的對錯方面沒有正確以及清晰的分辨能力。這就要求對聾啞兒童批評和表揚的關系一定要擺正。平時我以教育和表揚為主。當然，過分的寬容也會讓聾啞兒童養成依賴的習慣，所以當孩子有錯誤的時候，我也會正面告訴聾啞兒童這么做是錯誤的，其實教師的批評也不能過于嚴厲，幫助孩子塑造正確的認知。入學的孩子經過教師長時間的引導和幫助，由之前的過于依賴和蠻橫無理逐漸轉變為擁有正確的認知。特別是五六年級的孩子，在逐步成熟的過程中，能夠更加正確地看待自己，能夠很好地融入集體生活中。

3.對于不同的聾啞兒童采取不同的教育方式

有些聾啞兒童過于孤僻、內向，還有的聾啞兒童膽子過小，很害怕犯錯誤。對于一些特別的孩子，教師采取了有針對性的教學，盡量為這樣的孩子創造有利條件，幫助孩子說話，和別人交流。同時，在教學逐步開展的過程中，多鼓勵和表揚孩子，讓他們獲得大家的認可，使孩子逐步改掉之前的缺陷，逐步完善自我。

聾啞兒童是較為特殊的群體，這樣的孩子更需要社會和所有人用心的幫助和教育。本文只是做了初步的調查和探討，當然，在實際的教育中，還會遇到各種困難，這就需要更多的人關注和愛護聾啞兒童，幫助和引導他們。在教育過程中，也要注重和家長的緊密配合，還給聾啞兒童一片蔚藍的天空。

參考文獻：

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