如何提高中職學校《電工學》課程教學效果

曾慶榮

摘 要：由于《電工學》課程內容較為復雜、原理較為抽象、實踐性較強，又由于中職學生學習基礎較差、學習能力不強和學習興趣不高，給該課程的教學帶來了一定的難度。如何提高《電工學》課程教學效果，已成為中職教育的一個重難點。從教師精講、學生多練；創設問題情境；采用多媒體教學；重視實驗教學等四個方面對提高《電工學》課程教學效果進行了探討。

關鍵詞：中職學校；電工教學；教學效果

《電工學》課程是中等職業學校許多工科專業的必修課程，它與工業生產以及我們的日常生活活動有著密切的關系。由于《電工學》課程內容較為復雜、原理較為抽象、實踐性較強，又由于中職學生學習基礎較差、學習能力不強和學習興趣不高，教師教學方法及教學手段單一，以及實驗課的作用不突出等原因，造成中職學生在《電工學》課程學習過程中遭遇了許多的困難，學習效果不佳。作者在多年的《電工學》課程教學實踐中進行了一些探索和總結，發現如果能做好以下四個方面的工作，將能有效提高《電工學》課程教學效果。

一、教師精講，學生多練

教師精講，充分體現了教師課堂中的主導地位。“練”是訓練性的思維活動過程，只有多練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。《電工學》課程定理和定律多，同時公式多且變化靈活，多數情況下學生能掌握這些定理、定律和公式的內容，但在解題過程中容易出現不知從何處下手、不會靈活運用的難題。因此，在教學過程中，應對基本概念、定律、定理、分析計算方法和與專業相關的實踐案例作為精講內容；同時學生通過多練來嘗試各種類型的解題方法，以達到訓練思維，深刻理解定理、定律和公式內容的目的。例如，講授串聯和并聯電路時，教師首先精講串聯電路和并聯電路的特點，接著列出相關的計算公式，最后要求學生做精選的典型習題。在做習題過程中，要求學生從不同的角度，運用不同的知識，采取不同的方法進行一題多解，以培養學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。

二、創設問題情境，引導學生積極思考

創設一個好的問題情境既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學生迅速進入學習意境。問題始于觀察，沒有對事物進行深入仔細地觀察，就不可能針對事物提出問題。學生如果養成了仔細觀察的習慣，具有敏銳的觀察力，就能透過事物表象看本質，觀察得越仔細，提出的問題可能就越多。《電工學》是一門以觀察實驗為基礎的課程，它與工業生產以及我們的日常生活活動有著密切的關系。在《電工學》課程教學過程中，教師可采用多媒體技術或實物模型演示生活現象，創設觀察情境，積累問題素材，讓學生積極參與觀察活動。在觀察過程中，教師應引導學生在知覺的基礎上進行綜合分析，深入思考，產生問題意識。例如，對于“單相異步電動機工作原理”知識的學習，首先可創設讓學生觀察教室內電風扇運轉的問題情境，讓學生在感知的基礎上對所學三相異步電動機知識進行遷移，進而產生疑問：教室里采用單相電，無三相交流電如何產生旋轉磁場？接著演示單相異步電動機轉動，讓學生觀察其轉動與電風扇轉動的不同，進而產生疑問：單相異步電動機為什么不能自行轉動？最后改變工作繞組接法，讓學生觀察電動機轉向，學生自然會產生疑問：電動機轉向為什么改變了？這樣，在一連串的觀察分析過程中，學生對各種現象都進行了積極深入的思考，自然能夠獲得良好的學習效果。

三、采用多媒體教學，激發學生的學習興趣

由于中職學生知識基礎薄弱和學習能力不強，并且《電工學》課程知識理論性強、比較抽象，學生就會存在領會教材困難和學習興趣不高等難題。因此，可通過引入多媒體教學手段，將看不見和摸不著的電工知識具體化為可感知的“形”“聲”“色”，以增強《電工學》課程教學的吸引力，激發學生的學習興趣。例如，學習“安全用電”知識時，可將生活中的一些典型安全用電問題編成一些動畫故事進行教學。“小新”家的電視機壞了，他將電視機后蓋打開進行維修；打雷時，“小新”躲在大樹下避雨；“小新”用潮濕的手接觸帶電的物體；“小君”不小心觸電，“小新”用手拉她等故事。通過動畫故事呈現的安全用電相關場景，讓學生思考上述場景會出現什么后果。學生初步思考后，再播放上述場景的結果。在上述學習氛圍中，學生理解了安全用電的意義，初步具備了安全用電意識。這時可引導學生進一步思考和討論：為什么會出現上述結果？如何做到安全用電？這樣，在整個教學過程中，學生主動、積極地參與，學習注意力高度集中，學習熱情穩定持久，并能將學習興趣從課堂內延伸到課堂外，達到良好的學習效果。

四、重視實驗教學，提高學生實踐能力

《電工學》課程內容集理論與實踐為一體，實踐性很強。許多內容看不見摸不著，只有通過實驗教學，才能使學生熟悉和理解相關內容。實驗教學是培養中職學生基本技能與創新能力的重要途徑，也是提高《電工學》課程教學效果的重要途徑。重視電工實驗教學，提高學生實踐能力，需要做好以下三個方面工作：（1）提高學生對實驗課程的重視程度，在課程成績中增加實驗課成績的比重。實驗課成績除了參考實驗報告外，更重要的是考核學生的實際動手能力、排除故障能力和實驗數據分析能力。（2）克服學生對“電”的畏懼心理。在《電工學》實驗教學中發現，不少學生對“電”有一種恐懼情緒，不敢親自動手操作。針對這種情況，教師應詳細地講解觸電事故的種類和原因，耐心地示范電工安全操作規范，幫助學生逐步消除恐懼情緒。（3）實驗課中除了開設常規的驗證性實驗以外，適當地增加一些設計性和綜合性的實驗。設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗；綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關知識的實驗。綜合性和設計性實驗能有效地培養學生綜合運用所學的理論知識分析和解決問題的能力。

作者在多年的中職《電工學》課程教學實踐中發現，如果教師能夠在課程教學中真正落實教師精講、學生多練，創設問題情境、引導學生積極思考，采用多媒體教學、激發學生學習興趣，重視實驗教學、提高學生實踐能力，《電工學》課程教學效果一定能夠有明顯的提高。

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（作者單位 湖北省武漢市東西湖職業技術學校）