民族預科班主任管理工作的基本原則

蔡庸禮 鄧漢平

[摘 要] 少數民族預科教育是中國高等教育中的特殊形式，它的民族性、地域性等特征決定了少數民族預科班主任管理工作的特殊性。文章從民族預科管理工作的“綱”入手，分析論述了民族預科班主任管理工作的五項基本原則，在各項原則之下，略論了一些管理的方法。

[關鍵詞] 少數民族預科；管理；原則

“少數民族預科教育是從少數民族地區的實際出發，為民族地區培養合格大學生而設立的高等教育特殊形式。其目的是幫助文化基礎較薄弱的邊疆少數民族學生在這一階段彌補不足，拓寬視野，盡快成為優秀的、合格的大學生，以便將來更好地服務社會，促進民族地區社會經濟發展。”[1]為了實現民族預科教育的這一目標，要管理好民族預科的學生，實現民族預科教育的培養目標，預科班主任的管理工作應遵循以下五個方面的基本原則。

一、堅持方向性原則

方向性原則是民族預科班主任工作的首要原則，是班主任管理工作的導向，具體表現在以下兩個方面：

1、堅持正確的思想引導

民族預科班主任的管理工作與預科學生的思想、觀念、生活等方面息息相關，班主任管理工作的指導思想是否正確影響著民族預科學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此，正確的指導思想對于民族預科班主任的管理工作特別重要。

基于民族預科教育的特殊性，民族預科班主任的管理工作應以“四項基本原則”和黨的教育方針為指導思想。堅持育人為本，德育為先，并要加強思想政治教育，增強他們的國家意識，培養他們的愛國情感，為他們將來成為社會主義現代化的建設者和接班人打下思想基石。

2、堅持民族平等團結

《中華人民共和國憲法》規定：“中華人民共和國各民族一律平等。國家保障各少數民族的合法權利和利益，維護和發展各民族的平等、團結、互助關系。禁止對任何民族的歧視和壓迫。”[2]民族預科班級的學生來自多個少數民族，且各少數民族的學生人數不均，多的有幾十人，少的只有幾人甚至一人。這樣復雜的生源結構更需要班主任在管理工作中堅持各民族學生平等團結的原則，要把各民族平等團結的觀念深入每個同學的心中，可從以下兩個方面入手：

第一、要求各民族學生互相尊重。教育本班各民族同學要互相尊重應該是班集體成立的第一堂課。互相尊重是民族平等團結的基礎，它主要包括尊重各民族的文化、尊重各民族的風俗習慣、尊重各民族的宗教信仰、尊重各民族的禁忌等。

“中國各少數民族的風俗習慣差異較大，具有不同的生產方式和生活方式，表現在服飾、飲食、居住、婚姻、禮儀、喪葬等多方面。”[2]風俗習慣沒有好壞之分、高低之別，班主任要教育本班的所有同學要尊重其他民族同學的風俗習慣，不可對其他民族的風俗習慣品頭論足。

第二、在班級日常管理中，要始終堅持民族平等團結的原則。在成立班委會的過程中，除了考慮學生能力的因素外，還可以考慮民族的因素，可使班委會成員的民族結構與本班學生的民族結構基本一致，而決不能讓班上的學生認為班主任偏向于某個民族的同學。在開展班級活動之時，活動的主題要么只用漢字書寫，要么把班上學生所屬民族的文字全寫在漢字下面，不可只寫在班上所占人數最多的民族的文字。對于違紀的現象，要嚴格按照相關規定處理，且要做到一視同仁，不可偏愛任何一方。

二、堅持民主集中和公正的原則

在班級管理事務中，從班委會的成立到班級活動的安排，從獎懲制度到學生助學金等資助的發放，班主任都要秉承民主集中、公平正義的原則，不可有任何偏私。

在班干部的選撥過程中，班主任可讓有意向參選的同學上臺演講，全班同學進行投票（要禁止拉票活動），票數的多少作為重要的參考依據，但又不能完全根據票數多少來確定班干部人選，要有一定的靈活性。對于組織紀律性和責任感不強的同學，票數再高，也不能讓他們進班委。

在班級、系部或學校的獎懲中，班主任要堅持公正的原則，一視同仁。特別是期末評優和助學金等資助項目的發放，班主任要秉承民主集中、公平正義的原則。在評優活動中，班主任可讓班上學生投票，并根據一年來學生的表現，來確定優秀的人選。對于助學金等資助項目的評選，班主任要嚴格按照資助項目的評選要求來實施，盡可能讓符合條件且需要資助的同學都得到應有的資助。

三、堅持因材施教的原則

因材施教的原則對于民族預科班主任的管理工作同樣重要。民族預科的學生都是大多是來自少數民族地區，不同的地域、文化、風俗、觀念及家庭環境等因素導致他們在思想、行為、習慣等方面差異性較大，學習成績也參差不齊，這就需要班主任在日常管理中堅持因材施教的原則。

要因材施教，首先必須了解學生。了解學生又要從了解學生的民族、地域、家庭、高考成績等方面開始。班主任可建立班級學生管理檔案，將學生的這些方面信息整理出來，并可根據民族、地域進行分類。然后，在此基礎上留意觀察班上學生的行為表現，進一步了解學生的思想、觀念及學習態度等。

民族預科的學生都是因高考成績不理想而來讀預科的，基礎普遍較差。并且他們基礎差不是智力方面有問題，基礎差的原因多種多樣，主要表現為：有些同學的學習態度不夠端正，喜好玩耍，時又遲到、缺課的現象，上課時間不能專心聽講；有些同學意志力不強，不能持之以恒，開學初勁頭十足，可堅持不到一個月就懈怠了；有些同學個人的理想目標不明確，做一天和尚撞一天鐘，得過且過；還有些同學存在自卑的心理……針對不同學生所存在的問題，班主任應該有區別地給予科學、合理的教育。學習態度不夠端正的同學，班主任應該加強對他們的管理，主要從紀律約束入手，進行批評教育，對于違反校紀系規的同學應堅決給予相應的處分，不可姑息；意志力不強的同學，班主任應把握他們的特點，及時引導、鼓勵，激發他們的學習熱情；個人的理想目標不明確的同學，班主任應該引導他們樹立切合實際的理想目標，點燃他們心靈的燈塔，讓他們明白自己奮斗的方向；存在自卑心理的同學，班主任應多加鼓勵，幫助他們發現他們自己的閃光點，提升他們的自信心。

四、堅持心理管理的原則

預科學生剛跨過高中的門檻，年齡才剛過十八歲，心理承受能力還不強，情緒也不太穩定。他們都來自少數民族地區，部分學生家庭貧困，且剛經歷了高考失利的打擊，升入預科學習，又將面臨另一次升學壓力，因此，特別需要班主任在班級管理中堅持心理管理的原則。

1、加強心理輔導，增強他們的心理承受力

在預科學生入學之初，班主任可對本班學生進行一次成才教育，通過古今偉人、名人的成長經歷讓他們明白成才之路是一條血汗之路，需要經過長時間的努力，需要克服很多困難。因此，要想成才，就必須有頑強的意志，必須有愈挫愈勇的斗志，必須有面對各種困難的心理準備。通過這種方式來增強他們的心理承受力。

2、利用各種途徑，把握學生的心理狀態，及時給予心理疏導

在學生管理工作中，班主任對學生心理狀態的把握很重要，學生的心理狀態把握得好，把握得及時，便于班主任對有心理障礙的學生及時給予心理疏導，避免問題發生。把握學生心理狀態的途徑很多，對于預科學生，我們可以從以下幾個方面來把握：

第一、問卷調查

問卷調查是了解學生心理狀態的方法之一，預科學生入學之初，班主任可通過問卷調查的方式了解班上學生的心理狀態，對一些心理問題突出的學生可以單獨建立一個檔案，定期與他們交談、溝通，了解他們的心理動向。

第二、日常觀察

日常觀察也是班主任了解學生心理狀態的主要方法之一。學生的精神面貌、言行舉止可以說都是他們內在心理的外化，因此，班主任平時要注意觀察班上學生的精神面貌、言行舉止，通過他們精神面貌、言行舉止的變化來把握他們的心理狀態變化，判斷他們心理問題的程度，給予適當的疏導。

結語

民族預科教育對于民族地區的人才培養及發展、民族團結和穩定都是極其重要的。而民族預科班主任的管理工作是民族預科教育中必不可少的一環。關于民族預科班主任管理工作的基本原則是比較穩定的，而管理原則之下的管理方法是多樣的、可變的，有待民族預科教育一線的同仁繼續摸索、探討。

參考文獻：

[1]宋太成.民族教育論叢（第一輯）[M]. 北京：中央民族大學出版社，2006.11。

[2]金炳鎬.民族理論與民族政策輔導閱讀材料[M].北京：紅旗出版社 國家行政學院出版社，2007.71；125。

[3]芮秀軍.班主任班級管理經典細節及對策[M].長春：東北師范大學出版社，2010.86.

基金項目：阿壩師專校級規劃項目《少數民族預科學生管理模式探索》（項目編號：ASB12-03）研究成果之一。

作者簡介：蔡庸禮（1978—），男，漢族，湖北陽新人，阿壩師范高等專科學校教師，文學碩士。研究方向：中國古代文論，寫作學。

鄧漢平（1975—），男，漢族，四川瀘縣人，阿壩師范高等專科學校副教授。研究方向：民族教育，思想政治教育。