普通高校學生體質弱勢群體體育教學干預研究

王可

【摘要】近幾年，我國高校招生規模不斷擴大，在學校中出現許多因身體原因造成的體質弱勢群體，而我國針對這部分群體的體育教學研究滯后、實踐活動缺乏。本文主要分析對這個群體的體育教學中存在的問題，探討改進的方法。

【關鍵詞】體質弱勢群眾；體育教學；研究

近幾年，我國高校招生規模不斷擴大，許多在身體方面有缺陷的學生越來越多的跨進高校的大門，他們有的身患殘疾，有的患有不宜參加劇烈體育活動的疾病，如高血壓、小兒麻痹后遺癥、先天性心臟病等。如何解決這些學生的體育教育，讓他們能夠健康、全面、和諧的成長，已經成為大學體育教育工作中的一個難點工作，也是一個重點工作。

一、基本概念

近年來，基于學習體質或健康等方面的原因提出特殊教育的概念非常多，體弱、體育差生等等，但這些概念表述相對模糊，范圍界定不清楚。目前較為廣泛認可的是體質弱勢群眾的概念。它主要是指學生的身體在某一方面處于不利地位。它不僅僅是由單純的生理和病理原因引起的，還應該包括因身體的肢殘、先天的和后天的生理疾病甚至是身體的特形等原因造成身體素質差，運動能力不強，在學習和生活中處在明顯不利地位的群體。這個概念的內涵更豐富，外延更全面，它主要是把因心理或其他原因而影響身體運動能力，體質處于弱勢地位的群眾也納入其中。這個概念的提出，也促使大學體育教育中原有的體育保健課程已經明顯不能適應，迫切需要拓展視野，開闊新的領域，進行更新和完善，已適應新的要求。

是否能夠構成體質弱勢群體，有三個重要的標準：其基本標準是身體患有不適宜參加劇烈體育運動的疾病或身體有殘障的人群。其具體標準之一是按《學生體質健康標準》進行測試，其得分在59分（含59分）以下的人；其具體標準之二是體質指數測試結果在20以下或大于等于26.5。體重指數是目前國際普遍認為且較為通用的衡量人身的體重是否達標的指標。其具體計算方法是實際體重（千克）除以身高（米）的二次方。

二、普通高校體質弱勢群體學生體育教學工作開展的現狀

第一，據調查統計，在普通高校中，體質弱勢群體學生的數量約占百分之一左右。僅從數量上看，這些學生的體育教育就不能被忽視，但從現實情況看，相關的調查研究并不能滿足當前體質弱勢群體學生教學工作的需要。

第二在調查還發現，在開展體質弱勢群體學生體育教育的具體環節中，存在許多問題。譬如：教學過程中隨意性較大，教學的規章制度不夠完善，教學沒有實行目標管理或管理制度不健全，各種教學資料不完備或缺失嚴重，任課教師業務能力不高。

第三，影響普通高校體質弱勢群體體育教育正常開展的主要因素有以下幾個方面，一是學生對體質弱勢群體的認識不足，對如何科學鍛煉健身的相關知識準備不充分；二是大部分普通高校的領導對體質弱勢群體學生的體育教育工作不夠重視，不能針對學校和學生的實際情況為更好的開展教學工作提供相關保障；三是擔任體質弱勢群體教學工作的教師所具備的知識結構不滿足教學的基本要求。

第四，促進普通高校體質弱勢群體體育教學工作開展的有利條件和因素主要是，隨著人們健康觀念和健康意識的不斷增強，人們普遍認識到健身的重要性，“終身體育”的觀念已經深入人心。同時，在教學過程中，“以人為本”的觀念也不斷深入，教學活動更容易為學生所接受。最后，隨著研究的不斷深入，體質弱勢群體體育教學工作的理論體系不斷完善，為更好的開展教學工作提供理論支撐。

三、普通高校體質弱勢群體學生體育教學工作改革對策

一是要通過培養學生學習興趣，不斷端正學習態度，提高教學工作的效益。興趣是最好的老師。在調查中發現，現在大學生對體育課的認識偏低，而體質弱勢群體對體育課更低，他們普遍對上體育課有這樣那樣的偏見，甚至找各種理由拒絕上體育課。為此，培養體質弱勢群眾的體育學習興趣，端正他們的體育學習態度，就成為高校體育教學工作的主要任務。在實際工作中可以從三個方面入手。首先注重人文關懷和情感呵護。體育弱勢群體大多在生理或心理有一定的缺陷，在參加體育活動中一直處于劣勢，所以就需要更多的關心和愛護。因此，教師在實際教學過程中要注重通過人文關懷和感情呵護，努力營造一種相互尊重、互相關心的溫馨和諧氛圍，要注意給學習及時的表揚，絕不允許以諷刺、挖苦等方式來激發他們參加體育活動的興趣。其次，要注意合理安排教學內容并選擇正確的教學方法。可以通過組織游戲，讓他們參加一些力所能及的活動等方式，讓體質弱勢群體學生積極主動的去做他們喜歡而又能夠勝任的事情，讓他們在運動中享體會到快樂，品嘗到勝利的喜悅，從而體驗到自身存在的價值，從而激發他們的學習興趣。再次就是要完善教學質量評價體系。在把體育成績作為學生畢業、評選先進的一項重要指標，對不合格者要求補考或重修，通過采取一些強制的措施，使學生認識到體育課是他們學業中不可或缺的一部分，促使他們主動參加體育教學工作。

二是要不斷加強師資力量建設。所有教學工作的成敗，其關鍵在于教師隊伍的數量和質量，而體質弱勢群體的體育教育工作，對教師的專業化要求更高，所以建立一支專業的師次隊伍，就顯得尤為重要。一方面要組織專業人員對弱勢群體教育工作的特點、趨勢進行研究，開發培養能夠適應大量的體質弱勢群體學生教育工作的需要；另一方面要通過在各種方式不斷提高教學的學歷水平和進行特殊體育教育的能力。

三是要堅持“按需教學”，建立全面靈活的學習評價體系。要根據學生需要和教學目的，合理確定教學內容，按體育與育人相結合、以情施教、以理施教相結合的方式，不斷激發學生的積極性和主動性，促進學生的身心健康的綜合發展。“按需教學”，就是按體質弱勢群體學生的不同類型區別對待，按照“有的放矢”的要求，有針對性地進行教學。對于生理殘障的學生，要通過開展相應的體育項目，促進其殘障部分功能的恢復。對于患有慢性疾病的學生，教學重點要放在提高其內臟心肺功能，促進疾病的康復。對于肥胖或過瘦的學生，要把教學重點放在改善體形、發展身體機能、提高運動素質上。

結語：

體質弱勢群體的體育教育，關系到學生能否健康、全面、和諧的成長，已經成為大學體育教育工作中的一個難點工作，也是一個重點工作。雖然我們已經取得了一定的成績，但仍需在激發學生興趣、提高師資力量建設、完成教學評價體系等方面進行努力。

參考文獻：

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