讓激情在課堂上飛揚

[摘 要] 教師是課堂中的引導者。學生能否在學習中充滿激情，關鍵在于教師的引導及自我的表現，融入自己對課文的理解及自己的激情，讓學生在教師的激情中尋找學習的激情，尋找課文的內涵，以達到事半功倍的效果。

[關鍵詞] 激情；點撥；創設情境；延伸

尊敬的同行們，當你覺得課堂氣氛沉悶、學生沒精打采時，你是否反思自己會不會因激情不足、語言乏味而導致學生興味索然？羅曼？羅蘭一語中的：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”所以教師上課時不僅要激情滿懷地去感染學生，還得有點燃學生激情的技巧。只有讓激情自始至終在課堂上飛，學生才能學得興味盎然。劉月紅老師在執教小語第八冊《天路》時激情四射，毫無懸念地成為2013年區級教學新秀，也讓我受益匪淺。

一、激情導入“未成曲調先有情”

有自信才能有激情。劉教師的自信體現在她一開始就以神采飛揚、笑容可掬、自信滿滿的形象出現在學生面前。（師：“同學們，唐僧師徒西天取經跋山涉水，敢問路在何方？可《西游記》畢竟是個神話，現實中的天路在哪兒？這節課就讓我們踏著青藏鐵路這條天路去叩問它，探尋它。”）老師目光生輝、表情豐富，用抑揚頓挫的聲調、委婉動聽的導語拉開了這節課的帷幕，達到了“未成曲調先有情”的藝術效果。這里不能不提，老師高昂的情緒感染著每一個人，老師激情的開場白起著先聲奪人的作用。她為這節課奠定了獨具一格的情感基調，也為下一步引領學生瀟灑自如地游刃于課堂閱讀新天地而蓄足了勢，卯足了勁。

二、激情點撥“ 一石激起千層浪”

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”劉教師不乏新的教學理念，課堂上，她沒有滔滔不絕的條分縷析，也沒有矯揉造作地展示演技，她的全部激情就是為了實現對學生的“激勵、喚醒和鼓舞”，使課堂成為師生情感和諧互動的統一體。用一些技巧把教學片段表述下，不難看出有激情的點撥，不但能喚醒學生內在的智慧，激活學生潛藏的情感，還能渲染課堂氣氛，增強教學的感染力。課堂不再是一幕大包大攬的獨角戲，而是一個思維靈光碰撞的平臺，是一場你方唱罷我登場的盛會，是一種心靈與心靈的交匯與融合。

三、激情設境“ 柳暗花明又一村”

呂叔湘先生曾經說過：“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。” 靈活運用教法是上好一堂課的關鍵。劉老師選用的教法，不但給課堂注入活力，而且強化了教學效果。

如：師：為什么“這是一條神奇的天路”學生被難住了，一時沉默。為了突破這一教學難點。劉老師留下懸念，利用課件創設情景：（地形復雜的雪域高原，建設者克服高原反應修路的情景，海拔高、線路長的青藏鐵路示意圖）課件中色、光、形的神奇配合，創造出豐富多彩的感官刺激，當學生如臨其境，感嘆環境之惡劣、鐵路之神奇時，視頻上又出現了美國旅行家保羅？泰魯的話。（師：“‘有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩。可事實呢？請看文本中的資料。）”隨著教師情真意切的畫外音，學生的注意力從視頻轉入文本，通過閱讀文本資料了解到青藏鐵路的4個世界之最，進而體會到修鐵路之艱難，建設者之偉大，一股敬佩感、自豪感油然而生。這就是語文教學過程中最具震撼力的力量——情感的力量。它推動學生不斷地探求新知，不斷地加深情感體驗，不斷地掀起情感波瀾。真是“柳暗花明又一村。”啊﹗

三、激情朗讀“大珠小珠落玉盤 ”

指導學生讀書的方式方法不能單調，否則學生就會聽得厭煩，讀得沒勁。劉教師能根據教學的需要，巧妙地變換朗讀方式，激發學生朗讀興趣，讀得繪聲繪色，讀得多姿多彩，讀得有滋有味。

如：整體感知詩文時她讓學生自由讀，學生或自學生字新詞，或讀通文本，或質疑，或批注，或請教，忙得不亦樂乎，其主體作用得以充分發揮；精讀詩文時她讓學生帶著問題讀，既幫助學生有的放矢地讀書，提高閱讀效率，又避免學生進入閱讀誤區，訓練學生的自學能力。當學生感情朗讀不到位時，她立即組織學生討論，采用啟發式的朗讀評價（重音在哪里，聲調如何，感情怎樣），適時的提醒，給學生茅塞頓開之感，舉一反三之悟，學生讀懂了詩句，悟出了內涵，也掌握了朗讀技巧。學生在讀中感悟，悟中再讀，樂此不疲。瑯瑯的書聲此起彼伏，大有“大珠小珠落玉盤。”之妙﹗

五、激情延伸 “為有源頭活水來”

一節語文課即將結束，師生的激情卻不能因課畢而停止，老師應該趁熱打鐵，把學生學習的熱情加以延續、升華。劉老師在課的最后就是這樣處理的。

師：認識了這條神奇的路，大家一定有了許多理解與感受，拿起筆寫上兩句。

生：這是一條愛心路，把人間的溫暖送到邊疆，為雪域高原送來安康。

生：這是一條團結路，從此山不再高路不再漫長，各族兒女歡聚一堂。

生：這是一條幸福路，帶我們走進人間天堂，青稞酒酥油茶會更加香甜。

學生的拓展練筆，張揚個性，飛揚情思，激揚文字。一句句稚嫩的話語是發自內心最深刻的感受。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”呀﹗

師：寫得太棒了﹗這是一條神奇的天路，愿這條天路越走越寬，越走越長。（韓紅的《天路》歌聲驟起，師生情不自禁同唱。）

課已畢，情猶濃，意未盡。老師因激情而美麗，學生因激情而生動，課堂因激情而精彩，掌聲因激情而熱烈！

作者簡介：黃少清，福建省泉州市豐澤區第三中心小學，研究方向：課堂教學。