解析中職英語教學中互助學習方式的構建

石彬

摘 要：與其他類型院校的英語教學不同，中職英語教學與社會的聯系更加緊密。傳統教學方法中單純講解的模式，不利于增強學生實際運用英語的能力，存在較多弊端。因此，有必要改造中職英語教學方法，引進學生互助學習的新模式。在分析現存英語教學問題的基礎上，提出新式互助模式的構建方案，提升英語教學的實效。

關鍵詞：中職英語教學；互助學習方式；構建

近年來，隨著經濟的進步，英語在社會交往中的運用頻率也在提升。互助模式，作為新型的中職英語教學方式，有助于完善教學策略體系。目前，部分中職學生認為英語課堂十分乏味，失去了學習英語的興趣。這主要是因為英語教學的手段過于單調，阻礙了教學模式改造的進程。本文著重探討互助學習的英語課堂策略，力求構建高質量的中職英語課堂。

一、現存教學方法的弊端

1.側重單向傳輸

多數中職院校的英語課堂上，教師通常會將教學內容全部傳遞給學生，然后指導學生進行習題的練習。在這樣的授課方式下，學生沒有參與英語教學的機會，師生之間也無法進行有效的交流，導致寶貴的英語課堂時間浪費，教學效率無法提升。受到應試教育壓力的困擾，教師主要關注學生掌握基本英語理論的情況，而不給學生創造發揮能動性的學習機會。

2.欠缺討論環節

在現存的中職英語授課體系下，課堂討論的環節相對少：教師利用絕大部分課堂時間去講解，即便是給予學生分成小組討論的時間，也常常會流于形式，無法帶領學生挖掘、討論話題的內涵。忽視英語課上的討論，不利于教師及時把握學生吸收英語知識的狀態。同時，許多中職學生在氣氛沉悶的課堂上，也不能集中精力，這將會影響到英語教學的實際效率。

3.忽視英語運用

在傳統的教學方式中，多數學生能做到熟悉英語理論，但是在遇到需要運用英語解決現實問題的場合，就會暴露出知識運用上的弊端。如，不善于用口語進行交流等。如果教師不注重提升學生運用英語的實踐能力，那么學生的日常交流與求職實踐將會遇到阻礙，這是與中職教學改革的基本原理相矛盾的。

二、引進互助模式的途徑

1.實現充分交流

充分的溝通，是學生之間互助完成英語學習的前提。學生只有在輕松的課堂氛圍中，才敢于交流，表述自己的思想。教師要借助交流和互助學習的時機，來全面了解學生的英語學習狀態，并在這樣的基礎上調整授課方法，進一步提高學生的實際交往與溝通能力。

開展高效的交流與互動，需要大量的素材作為支持。教師要增添授課內容中的生活化成分，而不要僵硬地依照教材去講解，因為這樣做會導致學生失去對英語學科的興趣。新穎活潑的教學內容，能夠吸引學生集中精力，同時激發學生提出個性化問題的興趣，為互助打下基礎。中職英語教材應當定期實現更新，不斷增加新穎的、貼近生活的篇目。中職學校應當組織英語教師參與專業培訓，提升他們的授課技巧。

例如，教師在講解“Welcome to the party”的教學內容時，首先要向學生講授英語聚會常用的禮儀性話語和常見話題，并教給學生這一課涉及的語法知識。這種生活化場景的構建，能夠調動學生參與英語學習的積極性，并引導學生互助與進步。

2.組織分組活動

活躍英語課堂氛圍、促進互助學習的有效方式之一，就是組織學生分成小組展開英語活動。科學的學習小組劃分標準，有助于提高互助交流的效率。學生在英語綜合水平和各方面水平上，會存在一定的差別，教師要善于發現學生之間的優勢差別，將學生劃分成合理的學習組，使得具備不同優勢的學生能夠發揮互補的效應。

在對學生進行互助小組的劃分時，應當注意平衡每一組學生的英語綜合能力，做到同組學生的總體英語水平一致。這樣做有利于學生展開溝通，而不會打擊學生互助學習英語的信心。此外，教師還要為互助組的學生分派角色，為學生布置明確的分工任務，避免出現互助小組學習任務劃分不清的問題。學生在明確了各自的互助任務之后，可以向其他同學提出改進英語學習方法的建議，促進彼此英語水平的提升。

例如，教師在講解“Improve my English”一課時，可以將全班同學分成幾個互助學習組，指引學生互相交流自己在學習英語時遇到的困惑，并讓同組的學生幫助自己設計改善英語學習方式的措施。這樣做可以增進學生之間的友誼，強化學生的協作學習意識。

在中職英語授課過程中引入互助學習的新方式，不僅可以改善同學之間的關系，還可以提高學生思考過程的邏輯性，教會中職學生如何進行高效的英語學習，養成良好的互助習慣，培養學生對英語科目的熱愛。教師應當從學生學習英語的現狀入手，為學生創造一個輕松的互助學習氛圍，并將課堂學習與生活密切結合，逐漸完善中職英語的課堂模式。

參考文獻：

[1]張鋒.構建中職英語教學中互助學習方式[J].教師，2013（05）.

[2]楊新.淺談中職英語教學互助學習方式的構建[J].科學大眾：科學教育，2013（06）.

（作者單位 內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市第二職業中專）