讓課堂教學“熠熠生輝”

董顯

摘 要：從初中信息技術教學的角度出發來探討在很大程度上需要教學工作者注意培養學生良好的學習習慣，用良好的學習習慣來輔助學生培養計算機應用能力和信息素養。

關鍵詞：初中信息技術；課堂教學；有效性

信息技術作為一門初中必修課，在學生中的地位不是很高，處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來說，學生對信息技術課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進行信息技術課堂教學，但是，這種積極性絕對是一種假象，信息技術課堂真正吸引他們的是游戲、QQ聊天、看動漫和聽音樂等。若沒有這些吸引學生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術課堂中去。針對這種情況，教學工作者需要做的就是改變傳統的枯燥無味的課堂教學模式，對課堂教學的內容和活動進行潛心設計和研究，抓住學生的心理，為學生營造一個積極樂觀的學習氛圍，進而激發學生學習的積極性。

一、未雨綢繆

未雨綢繆主要是指安排學生做好課前預習和準備工作，讓學生由“躁動”的學習狀態轉變成“主動”的學習狀態。這種做法對于開展有效的信息技術教學是大有裨益的，因為，信息技術課程作為一門實踐型課程，課堂涉及的絕大多數內容都需要學生身體力行。學生在實踐的過程中會出現諸多問題，那么，這些問題的解決就需要充分的課堂準備作為鋪墊。

1.從學生的角度鉆研教材

教學工作者在備課的過程中，需要從學生的角度出發思考和探究教材，并完成各項學習任務和實踐操作。否則，將導致學生操作的結果和教學工作者預期的目標發生較大偏差。假如教學工作者可以從學生的角度來完成各項學習任務，那么教學工作者安排的教學內容將易于被學生接受。此外，在備課的過程中，教學工作者也要充分考慮學生在學習過程中可能存在的“躁動”現象，并尋求相應的解決辦法。

2.充分了解學生狀況

構建有效的信息技術教學的落腳點是充分了解學生狀況，安排科學合理的教學目標。教學工作者想要提升信息技術課堂的教學實效，就必須充分了解學生的一些基本情況，如，知識水平、學習狀態和操作習慣等。“知己知彼，百戰不殆”這句話同樣適用于教育行業，教學工作者只有在充分了解學生狀況的基礎上才能夠安排科學合理的教學目標，進而做到因材施教。

二、多重勾兌

學習興趣在學生的學習過程中扮演著重要的角色，正所謂興趣是學習的老師，是學生能夠持之以恒進行學習的助推劑。如果想幫助學生擺脫因為愛玩游戲而愛上信息技術課的狀態，使學生能夠對信息技術課程產生學習興趣，就必須把激發學生興趣作為出發點，通過知識和技能的培訓，來培養學生的信息素養。潛心安排教學活動，創造適宜的學習情境，構建起有效的學習過程。

1.從興趣入手開展教學

通過學生感興趣的話題或者動畫導入信息技術課程的主題，將會收到意想不到的效果，充分提升教學效率。在進行課堂教學活動的過程中，教學工作者要盡量做到課堂活動的開展要通過學生感興趣的話題或者食物導入，進而激發學生的學習興趣。例如，在開展電腦繪畫的教學課程時，教學工作者可以先用電腦為學生展示精美的動畫，讓學生在欣賞的同時看到教學工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學們，這些圖畫是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫出來的，你們在學習本節課后，也可以畫出如此精美的圖片哦！”如此一來，學生的興趣得到了大大的激發。因此說，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。

2.借境生情

在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要營造一個適宜的學習氛圍，使學生在教學工作者的幫助下，運用所學知識將信息技術知識應用到實際學習和生活中，進而培養學生對信息技術進行應用和創新的能力，提升教學效率，使得教學任務得以順利完成。例如，在開展“Word自選圖形的設置”的教學時，首先向學生展示兩張對比圖片，讓學生找出差異，可以通過競賽的形式來開展，使得學生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學生完成操作后，鼓勵學生對怎樣通過自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進而有效地激發學生的學習興趣，使得學生自發對Word自選圖形的設置進行摸索，從而使得教學效率得以提升。

3.寓學于樂

在開展信息技術教學時，涉及的一些專業名詞術語和學科理論知識是較為單調無趣的。教學工作者如果能夠采取有效的手段使得學生較為容易地接受這些專業詞術語和理論知識，將會大大提高學生學習的效率，進而提升教學效率。因此，教學工作者在開展信息技術教學的過程中要恰當地安排學生感興趣的小游戲，將電腦具備的人機交互性以及多媒體的多樣性特點結合到游戲中，充分做到在玩耍中開展教學活動，盡最大可能激發學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，培養主動學習的能力。

三、多元反饋

如果教學活動不能及時開展教學評價反饋，則教學活動的開展毫無意義。若是能夠選擇恰當的時間來對學生的“躁動”和“主動”課堂表現作出合適的評價，則能夠提升教學的有效性。

教學反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進行有針對性和多樣性的反饋。在進行教學反饋的過程中，教學工作者必須善于發現學生的閃光點。對于那些操作能力強的學生，要給予充分肯定；對于那些反應速度較慢的學生，也需給予肯定，通過“有進步、提高了、有創意”等鼓勵性的詞語來激發他們的學習興趣。適時的反饋評價能夠為學生的操作提供及時的指導，激發學生學習的積極性，進而有效地提升教學效率。

綜上所述，在開展信息技術教學的過程中，教學工作者要將課堂作為主要陣地，對教材進行認真研讀，注重各種教學手段和設計的運用，強調對學生學習興趣的激發。與此同時，還要重視鼓勵學生通過多種行之有效的學習方法來學習信息技術和對學生學習成果進行反饋評價，對課堂教學活動進行反思和總結，揚長避短，真正做到將學生作為課堂活動的主體，有效地提升教學效率。

參考文獻：

王衛堅.在初中信息技術課堂中如何創設情境教學[J].新課程：教研版，2012（09）：166-167.

（作者單位 江蘇省淮安體育運動學校）