淺談初中物理教學的課堂討論

杜威

摘 要：在初中物理教學中，為了提高教學質(zhì)量，促進學生對物理知識加深理解，初中物理教師需要采用多種教學方法，靈活選用教學方式。將主要根據(jù)教育學以及教學心理學的相關(guān)理論，與物理教學的實例相結(jié)合，分析初中物理教學中課堂討論的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；課堂討論；新課改

新課改對教學提出了要求，課堂教學應(yīng)當是自主探索，教師和學生進行合作交流式的學習。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，在進行課堂教學的過程中，以知識的重點、難點等為出發(fā)點，選擇時機，組織學生進行課堂討論。通過課堂討論，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，活躍課堂氣氛，增加信息反饋的環(huán)節(jié)，學生的思維能力得到了鍛煉，教學質(zhì)量得以提高。

一、分析初中物理課堂教學中的課堂討論

1.合理安排討論的時間

在初中物理課堂教學中，課堂討論的過程分為四個階段：（1）進行情境設(shè)置；（2）自由討論；（3）表述見解；（4）師生總結(jié)。要想完成這一個過程，教師需要合理安排自由討論的時間。課堂討論所需要的時間以及空間沒有規(guī)定，如果討論的時間過長，很容易讓人產(chǎn)生松懈的感覺；如果課堂討論的時間過短，會讓人感覺討論比較淺顯，初中物理教師應(yīng)當根據(jù)問題的實際情況，合理安排。首先，教師需要了解學生的知識儲備水平以及接受能力，并做預(yù)先的設(shè)想。其次，教師預(yù)先告訴學生需要討論的問題，學生以個人或者小組作為單位，通過課外的閱讀或者討論，學生能夠形成自己的見解，并在課堂上發(fā)表自己的觀點。采取這種方法，可以保證質(zhì)量，促進學生探究精神的培養(yǎng)。再次，教師在布置完議題以后，學生需要準備工作。例如，學生可以閱讀教材，準備相應(yīng)的材料，以便對知識有所了解，在討論的過程中不會出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。

在選擇課堂討論的時間時，教師可以結(jié)合新舊知識的聯(lián)系，合理安排。初中物理的學習過程是學生結(jié)合知識以及生活經(jīng)驗，學習新的知識、經(jīng)驗的過程。教師可以根據(jù)新舊知識相聯(lián)系的地方，設(shè)定問題，便于學生鞏固舊知識，掌握新知識。例如，學習完溫度計的知識后，再學習體溫計，教師可以向?qū)W生提出問題，溫度計是否可以用來測量體溫，存在什么缺點。學生將新舊知識加以結(jié)合，使思維處于活躍的狀態(tài)，能夠積極進行思考。

2.合理安排討論的內(nèi)容

課堂討論并不是針對任何問題的，在初中物理教學的過程中，教師需要選擇比較有價值的問題進行討論。在選擇問題時，有三點需要注意：（1）必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，與教學內(nèi)容相關(guān)，選擇的問題需要具備探究性；（2）對于教學中易出現(xiàn)的重點、混淆點、容易出現(xiàn)錯誤理解的地方多選擇討論的問題；（3）根據(jù)相互聯(lián)系的知識點，選擇討論問題。教師在設(shè)計問題時，需要結(jié)合學生的認知能力、思維特性等情況，問題的深度需要控制在通過討論，學生能夠解決問題的層面上。如果問題難度太大或者問題過于簡單，學生的求知欲望就不能有效地被激發(fā)出來。對于物理概念類以及規(guī)律性的問題，教師可以從知識形成的條件以及形成過程的角度出發(fā)，設(shè)計問題。通過這種方法，能夠?qū)ξ锢砀拍钜约拔锢硪?guī)律加深了解。例如，在學習凸透鏡的原理時，教師可以提出問題：凸透鏡的形狀是什么樣的？對光具有什么作用？通過對凸透鏡的現(xiàn)狀以及原理等的認識，學生可以歸納出凸透鏡的概念。

3.鍛煉學生的思維

在新課改的背景下，課堂討論是一種比較民主化的方式，學生在物理課堂中居于主體地位，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)散思維。在課堂討論進入高潮階段，學生的參與意識較強，心理沖動較為強烈，大腦高速運轉(zhuǎn)，積極思考，思維變得更加敏捷，課堂討論強化了思維的深度，拓展了思維的廣度，小組合作的質(zhì)量較高。例如，學習蘇科版初中物理《簡單機械和功》時，為了讓學生積極思考做功的必要條件，筆者設(shè)計了很多教學例題，以供學生討論。例如，（1）人用力推物體，物體卻沒有動，人是否做功；（2）用腳踢足球，球在地面上滾動了一段距離，在球滾動的過程中，人是否做功。筆者鼓勵學生對這兩個問題積極討論，并敢于表達自己的觀點，筆者再加以補充，最后總結(jié)出做功的必要條件是：（1）F表示作用在物體上的力；（2）S表示物體在力的方向上移動的距離。通過討論，學生的積極性得以調(diào)動，思維變得更加活躍，學生自身比較有成就感。

二、課堂討論需要注意的環(huán)節(jié)

在課堂討論的過程中，教師應(yīng)當注意把握度。在課堂討論開始的時候，給予學生獨立思考的時間，學生能夠具有自己的觀點和看法，通過討論，進行意見和觀點的碰撞，課堂討論注重學生的總體參與性，并融入討論的過程中。

學生在討論時，教師需要注意觀察，注意維持課堂的秩序。此外，教師深入到學生中去，如果學生討論的思路與主題出現(xiàn)偏離，教師應(yīng)該適當?shù)丶m正學生，給予學生指導(dǎo)。

學生在討論的過程中，有的觀點過于片面，部分觀點出現(xiàn)錯誤。要想促進學生對知識的認識，教師需要對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，提出質(zhì)疑性的問題，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，進而加強認識。

在初中物理課堂中實行課堂討論，對教師的專業(yè)素質(zhì)以及組織能力提出了更高的要求。在課堂討論的過程中，教師需要根據(jù)學生的個性特點，設(shè)計探究性的問題，使學生加深對知識的認識，進而提升教學質(zhì)量。

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（作者單位 江蘇省南京市南江中學）