新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”有效性初探

譚憲權(quán)

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。針對(duì)目前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，對(duì)初中物理教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念的不斷更新，學(xué)生的合作精神、合作方式愈來(lái)愈受到廣大教師的重視。而小組合作學(xué)習(xí)模式已成為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取物理知識(shí)的能力的一個(gè)重要途徑。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，大部分學(xué)生往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾、陪襯者、多余人。

2.學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，多以自我為中心，缺乏人際交往能力和合作精神，在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

除上述之外，當(dāng)前教學(xué)中還存在放任自由、缺乏監(jiān)控和班級(jí)人數(shù)過(guò)多等問(wèn)題，這些都不利于分組活動(dòng)的開(kāi)展。

二、物理教學(xué)中有效開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的措施和步驟

1.合理科學(xué)分組，確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平合理

合理科學(xué)的分組是有效地組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小組合作學(xué)習(xí)的第一步。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組。同時(shí)每學(xué)期應(yīng)調(diào)整一次小組計(jì)劃，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

2.有效明確分工，組織好組內(nèi)的學(xué)習(xí)、探究工作

在分好小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題組織學(xué)生圍繞活動(dòng)主題展開(kāi)合作探究。小組成員之間的明確分工是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的核心步驟，它從根本上決定著整個(gè)合作學(xué)習(xí)的效果。

3.有效積極引導(dǎo)，做好各小組的交流反饋

合作學(xué)習(xí)要求教師充當(dāng)“指導(dǎo)者”“合作者”和“促進(jìn)者”等多種角色進(jìn)行有效積極引導(dǎo)，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生和新知識(shí)間的矛盾得到解決，有利于各小組向全班交流，分享成果。同時(shí)各小組的交流反饋可分兩個(gè)層面進(jìn)行：（1）研究相同主題的學(xué)習(xí)小組，由聯(lián)絡(luò)員組成“信息中轉(zhuǎn)站”。（2）研究不同主題的學(xué)習(xí)小組，在聽(tīng)其他小組匯報(bào)時(shí)，可以質(zhì)疑，可以求教，也可以與不同主題的小組自由交流，在交流的過(guò)程中完成所有主題的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過(guò)程，教師注意不要輕易地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以免合作學(xué)習(xí)流于形式。

4.及時(shí)多元評(píng)價(jià)與反思，優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)的后續(xù)性

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)成果給予價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。這一步主要是組織全體學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對(duì)各小組的學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照他人的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。

三、物理教學(xué)中有效開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此教師要注意在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)能提供大量的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。并且，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能獲得獨(dú)立表達(dá)自己思想和想法的機(jī)會(huì)，使內(nèi)在的語(yǔ)言和思維潛力得以充分的挖掘與發(fā)展，而小組內(nèi)與小組間的討論更能培養(yǎng)思維的深度和廣度及邏輯推理能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活中充滿著物理知識(shí)。日常生活中有大量能觸發(fā)學(xué)生探究思維的問(wèn)題，它們有特殊的“親和力”，能使知識(shí)與應(yīng)用之間建立最緊密的聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。因此，教師要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，應(yīng)選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為物理課的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些事物的觀察，讓他們了解物理知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，許多原理和結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)充分地放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。許多實(shí)驗(yàn)的操作，要求學(xué)生有靈巧、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，需要眼、腦、手甚至是全身的協(xié)調(diào)動(dòng)作。這些實(shí)踐過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力十分有益。

當(dāng)然，除上述之外，在物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，這都將對(duì)學(xué)生的健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用。

總之，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供充分進(jìn)行物理活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握物理知識(shí)、思想和方法，增強(qiáng)了科學(xué)探究活動(dòng)的效果，使學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣。讓“小組合作學(xué)習(xí)”在物理教學(xué)中真正有效地開(kāi)展起來(lái)。

（作者單位 廣東省東莞市石排中學(xué)）