初探初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

張曉燕

【摘 要】導(dǎo)入是整個初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。 課堂導(dǎo)入的作用是激發(fā)中學(xué)生的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而增強課堂教學(xué)的效果。但在實際課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)還存在很多不足，課堂導(dǎo)入往往方法單一，缺乏趣味性，其效果并不理想。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，主要介紹了問題導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法，力求提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.074

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)也不例外，一堂數(shù)學(xué)課上得如何，除了看教師的教學(xué)理念、教案預(yù)設(shè)程度、教學(xué)方法以及應(yīng)變能力外，導(dǎo)入也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計值得每一位數(shù)學(xué)教師深入探討和研究。因為有效的課堂導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)課堂中，而且能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用的導(dǎo)入方法比較單一、死板，大都落入俗套，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了疲勞反應(yīng)，根本起不到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者已經(jīng)深刻意識到課堂導(dǎo)入對整個教學(xué)進程和教學(xué)質(zhì)量的影響，所以，下文中，筆者在借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了一些多元化的導(dǎo)入方法。

一、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入是指教師通過富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學(xué)習(xí)欲望的方法。古人云：“學(xué)則需疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題幾乎成了所有導(dǎo)入必不可少的組成部分，問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問。在課堂上通過設(shè)置問題的方式導(dǎo)入教學(xué)，預(yù)先設(shè)定一個問題陷阱，使學(xué)生陷入思考或者自相矛盾的狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其轉(zhuǎn)變成求知欲，然后再帶領(lǐng)他們一步一步走出疑惑，獲取新的知識。如課堂中提問學(xué)生：“等腰三角形與等邊三角形是什么關(guān)系”，學(xué)生定會眾說紛紜，從而激發(fā)了他們的求知的欲望，這時候教師就會自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入課堂情境，為整堂課的進行做好鋪墊。

二、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入是指通過實物、模型、圖片、幻燈片等直觀手段，以強烈的視聽效果引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境的方法。由于直觀導(dǎo)入具有生動形象、具體感性等特點，使得它在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生動機、培養(yǎng)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生表象、培養(yǎng)學(xué)生觀察力等方面發(fā)揮重要的作用。對于有些很難或者根本無法用語言來描述的數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象，直觀導(dǎo)入效果極佳。初中生的抽象思維能力還比較差，而數(shù)學(xué)又屬于抽象性比較強的學(xué)科，因此，使用直觀導(dǎo)入效果較好。需要注意的是，在直觀導(dǎo)入時，教師應(yīng)不失時機地提問。因而筆者在講授“有理數(shù)的混合運算”這一課時， 給大家展示了一幅漂亮的花壇掛圖，立刻吸引了學(xué)生的眼球，筆者同時也提出了一個問題：這幅掛圖中的花壇的半徑為4米，中間有一個長方形的雕塑，其底面的邊長是 2.5 米，讓學(xué)生立刻列出這個花壇實際種花面積的計算公式。這樣一來，學(xué)生馬上根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的知識列出了計算公式。筆者繼續(xù)向?qū)W生提問：一共有幾種運算方式？應(yīng)該如何來進行計算？從而自然而然地引出了今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：有理數(shù)的混合運算。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與接下來學(xué)習(xí)的新知識有密切聯(lián)系的舊知識，從而從邏輯上引出新知識的導(dǎo)入方法。它由舊知識引導(dǎo)新知識的學(xué)習(xí)，由“舊”到“新”順理成章地過渡，這種導(dǎo)入方法適用于前后聯(lián)系比較緊密的知識內(nèi)容。孔子云：“溫故而知新”。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，不僅可以進一步鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生對知識的掌握達到一個更高的層次。例如：在學(xué)習(xí)“單項式乘多項式”這節(jié)內(nèi)容時，考慮到之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“單項式乘單項式”的內(nèi)容，因此，筆者采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回憶單項式的乘法法則，進而使學(xué)生思考單項式乘多項式的過程，這樣就順其自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)，同時也滲透了一些代換的思想，使學(xué)生在這個過程中理解單項式與多項式相乘的算理，體會乘法分配律及轉(zhuǎn)換思想。

四、經(jīng)驗導(dǎo)入法

經(jīng)驗導(dǎo)入是指教師以學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗作為切入點，通過激活學(xué)生內(nèi)心與將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。教師應(yīng)該明確學(xué)生在進入學(xué)校和課堂之前并非一張白紙，他們是帶著他們以往生活經(jīng)驗來到我們的學(xué)校和課堂的，他們過去的經(jīng)驗是一筆巨大的教學(xué)資源，教師應(yīng)該用好、用足這筆資源。數(shù)學(xué)與人類生活有著密切的聯(lián)系，來源于生活，也服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)課堂如果能適時適度地導(dǎo)入真實生活中的常見問題，利用學(xué)生日常的生活經(jīng)驗，將其與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提高他們解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。例如，講到球體這章時可以展示生活中的實際球狀物品，讓學(xué)生在腦海中形成一個輪廓，充分感知球體，從而有利于學(xué)生更進一步的探索活動，使學(xué)生的認(rèn)識不再局限于書本，發(fā)散了學(xué)生的思維。我們生活中處處存在著數(shù)學(xué)及其數(shù)學(xué)思想， 關(guān)鍵是在于我們教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容， 從學(xué)生熟悉的生活背景去引入。

五、類比導(dǎo)入法

類比導(dǎo)入是指教師從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)帶出與之相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。數(shù)學(xué)知識都是相通的，這反映在數(shù)學(xué)邏輯思維上，也反映在數(shù)學(xué)形式本身。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以抓住這一點，通過類比的形式，使學(xué)生觸類旁通。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用類比的機會是很多的，關(guān)鍵是看教師如何把握。筆者在教學(xué)中，就總結(jié)了許多的類比教學(xué)，如在學(xué)習(xí)兩線相交之后，讓學(xué)生以進行類似思維，思考兩線平行；由銀行存款、借貸問題導(dǎo)入一元一次方程的應(yīng)用；由天平的平衡問題導(dǎo)入等式性質(zhì)的教學(xué)；由對溫度計構(gòu)造的觀察導(dǎo)入數(shù)軸的教學(xué)，等等。這樣運用類比的方法達到舉一反三的效果，使學(xué)生遇到相似的問題時能夠獨立解決。

總之，導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)中的試金石，是整堂課成敗的關(guān)鍵。一個精彩的課堂導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，促使其積極主動地思考問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法還有很多，比如實驗導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法等等。教師在教學(xué)過程中要利用初中生心理發(fā)展的特點，積極探索研究導(dǎo)入方法，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿無限樂趣。