淺議中等職業技術學校模具專業的教學

邱麗婭

【摘 要】最近一段時間不管是從學生的實際崗位級別，或是實際操作能力來看，中職學校的模具專業教學都顯現出不少問題，很明顯這會嚴重影響對模具人才的專業培養，所以，身為中職學校模具專業的教師，作者在下文中對中職學校模具專業的教學中顯現的問題進行了深入的分析，并給出了解決的建議。

【關鍵詞】中職學校 模具 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.088

模具制造是當代工業發展的重要基石，當前我國中職學校培養的模具專業學生，一般都是輸送到制造企業的生產一線，主要進行模具的設計以及改進和加工。模具專業向來都是中職學校的核心專業，針對模具專業的教學應該始終遵循以市場實際需求為指引、以實際就業為核心的教育原則。不過最近幾年，根據對中職學校學生就業的調查研究結果表明，學校進行的模具專業相關教育并未能完全符合企業的真正需求。據此也可以發現，中職學校的模具專業教學確實有些不容忽視的問題。

一、中職學校模具專業教學顯現的問題

1.不重視制造工藝的教學。

放眼模具專業教學的整個過程，普遍存在不重視制造工藝教學的現象，模具專業課程體系只看重編程以及設計，對于實際的工藝操作都是蜻蜓點水似的教學，這種教學不平衡導致的最明顯影響就是在設計出模具之后，雖然能夠達到使用的設計要求，可是制造成本極為高昂、工藝操作十分粗糙。不僅如此，當前制造工藝的教學未能給予傳統工藝足夠重視，導致學生對基本的操作容易混淆。例如，雖然學生能夠詳細講解深孔加工的相關理論以及技術標準，可是一旦自己動手操作單單由于孔徑不是標準的3.11mm和3.05mm，就不能加工出符合要求的凹模孔。雖然有的學校也會安排一些針對傳統加工工藝的實際操作訓練，可是都未重視模具制造的特殊性；金工的實際操作訓練也不少，可是大部分都是依據機械制造的設計標準安排教學，不重視模具制造時對組件精度與精確尺寸的實際要求；另外，針對制造工藝的教學也很少涉及成本控制及管理等方面的內容。

2.不重視學科本位問題的及時處理。

模具專業的課程設計中各門課程彼此獨立，缺少聯系的紐帶，學生學到的各類知識無法有效的進行融合，導致學科本位問題十分嚴重。另外，學生雖然結束了課程的相關理論學習，但是不能第一時間將理論知識應用于實際，無法實現知識和實踐的有效結合，所以運用專業知識的能力很難提高。與此同時，當前的專業教學安排完全無視學生的差別，采取一刀切的方式嚴重欠缺針對性，所以不能正確的體現操作技能。中職學校的模具專業是要培養合資格的初級模具設計人才與制造企業生產一線的技術支援人員，可是由于技術的日新月異，模具的設計和加工技術也更加專業化，當前中職學校的畢業生主要還是進行初級加工、簡單打磨等底層工作。

3.忽視實踐教學過程的不足。

當前不少中職學校的教學安排都是參考普通大專院校機械專業的課程安排設置的，這樣就將理論學科擺在了教學的核心位置，將實踐教學過程作為輔助的角色，這種教學完全偏離了中職學校重視能力培養的教學主線。模具專業具有十分顯著的靈活性、實操性、精密性、進步性，學生學習的理論都很抽象，這對于知識基礎原本就比較薄弱的他們來說就更加困難，進而使他們覺得課程的學習十分枯燥。在實習的過程中，學生又因為未能掌握課程的理論知識，導致實習的收效不理想。另外，中職學校對學生基本常識方面也未能給予足夠的重視，可是這些基本常識恰恰是模具專業技能的重要基礎。

二、改善模具專業教學的建議

1.注重制造工藝技能的培訓。

中職學校應該增加針對制造工藝技能的課程，把制造工藝與基礎的理論教學、課程的設置、綜合實際操作訓練、畢業前實習、畢業作品設計等融為一體。注重針對金工的實際操作訓練，適當和數控加工有機結合起來，同時將模具專業的教學內容更加具體化、深度化，實效化。另外，還應該優化針對制造工藝的具體教學設置以及規劃，聯系生產的實際情況，盡可能降低理論教學所占的份量，提高工藝操作方面的實際練習。

2.準確定位模具專業的人才特征。

模具專業培養出來的學生，不僅需要熟練掌握專業相關的基礎知識，還需要具備很強的實際動手操作能力，所以，中職學校應該準確定位模具專業的人才特征。根據教學大綱提出的教學要求，再結合模具專業學生的特征，學校可以考慮把模具專業的人才培養定位為：擁有中等水平的模具加工能力，可以實際操作模具加工設備并了解設備的各項功能，擁有對通用機床的實際操作能力，能夠做出初級的模具；擁有中等的計算機操作水平，能夠運用專業繪圖軟件，能夠獨立完成計算機的數碼控制編程，能夠準確理解模具的具體設計圖紙。

3.提高實踐教學的比重以及效率。

（1）大力發展實習基地。

中職學校在安排學生進行校外實習的時候，有時會受制于企業的實際運營狀況與生產管理規劃，所以往往無法實現預期的實習目標。基于這種情況，中職學校應該以自己的實際教學現狀為出發點，設計符合自身特點以及學生發展要求的實習體系，同時盡最大努力完善實習基地的各項設備以及器材，從而改善學校在金工實習方面的教學實際條件，構建起擁有先進模具加工技術的培訓基地。作者任教的學校就在這方面下了很大的功夫，不但在校的學生能夠到校企協辦的加工工廠實際鍛煉操作能力，同時校外的學生也可以獲得到頗具規模的模具廠接受培訓的機會。像這樣“校企協作”方式可以將學生的理論學習以及實際操作有機的融合起來，十分有助于提高他們的綜合技能。

（2）注重資格證書的價值。

在設計學生實踐教學的安排時，學校應將實踐教學的另一目標設定為獲得相關的資格證書，這樣不但能夠提高學生的學習熱情，還能夠增強他們就業時的競爭力，為他們設定明確的學習方向，規范他們的專業知識內容、專業學習標準，這樣對他們的就業有很大的幫助。資格證書可以作為學生在工廠進行實習以及日后就業的重要輔助證明材料，在有些企業、特定環境下它甚至比畢業證更加具有說服力，它同樣可以作為檢驗學生實際操作能力的標準。所以，教師應該引導學生盡可能多的進行模具制造、車工、繪圖技術員等專業資格的考試，力爭在就讀期間多獲得一些職業資格證書，從而拓寬自己以后實習以及就業的范圍，提升自己的競爭力。

綜上所述，中職學校培養的專業人才是國家建設的重要力量，在社會發展中起著至關重要的作用。而作為中職學校模具專業的教師，應該在平時的工作中用心觀察，認真總結，改善不足，進而完成為社會輸送合格專業技能人才的任務。