中學化學創新教育初探

楊鈞

【摘 要】高中化學新課程充分體現了以學生為主體的探究式教學，怎樣體現以學生為主體？怎樣在課堂上調動學生學習的積極性？怎樣讓學生自己探究思考又能保持好的課堂秩序？這就需要在教學上下點功夫創新，才能取得好的教學效果。

【關鍵詞】中學化學 創新教育 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.092

高中化學新課程充分體現了以學生為主體的探究式教學，怎樣體現以學生為主體？怎樣在課堂上調動學生學習的積極性？怎樣讓學生自己探究思考又能保持好的課堂秩序？這就需要在教學上下點功夫創新，才能取得好的教學效果。作為一名化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？我有以下幾點思考：

一、以學生為主體，多與學生互動

要把培養創造性人才作為我們教學的目標，相信每一個學生都是有創造力或潛在創造力的，包括學習基礎薄弱的學生也有學好的潛能，要將學生變成學習的主人，讓學生有主人翁的意識。多以問題帶動學生思考，所提的問題難度適中，由淺入深，最好能夠帶動學生自己主動回答，及時評價學生的回答，話語要柔和以增強學生的自信心。例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。另外還可以利用多媒體邊講邊練，精選小練習，讓學生體會到得出答案的快樂，這樣既增強了學生學習的信心，又可以檢驗學生的學習效果。其次設計小故事，也是師生互動的方式，比如在學了原電池的工作原理后，可以引一則“格林太太牙疼的故事”讓學生思考，故事既有趣味，又能鞏固所學知識。

二、緊密聯系生活實際，調動學生的積極性

源于生活的思考才比較深刻，課堂上多引入一些生活小常識，或者是用所學知識解決實際生活中遇到的問題等?；瘜W這個學科本身就有不少這樣的題材。比如，必修2有機化學這一章，講的內容都與生活密切相關，甲烷是生活中用的天然氣、沼氣的主要成分，也是油田氣和煤礦坑道氣的主要成分，有學生可能對煤礦坑道氣不太理解，可以用一則“煤礦瓦斯爆炸”的新聞引入，這樣，學生既知道了煤礦坑道氣，又了解了瓦斯的主要成分也是在說甲烷，印象就會比較深刻。又如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的，此時可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領"創新"成功的滋味。

三、靈活應用探究式教學

1.“實驗──探究”模式

提出問題—猜想與假設—制定計劃與設計實驗—進行實驗與收集證據—分析與論證—評價交流與合作歸納為六個字“猜驗設湊論定?！蓖ㄟ^實驗創設問題情境，激發學生探究的欲望，依循科學的方法自主地進行探究，通過實驗不斷地發現新問題，通過實驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識，體驗科學的思維方法，養成良好的科學研究習慣，因此，我在教學中設計了一道有趣的實驗探究的題目：如何用實驗的方法區別蒸餾水和飽和食鹽水，我把全班學生分成三組，物理組、化學組、生物組，然后再用來互相調換角色，讓他們都能體會到實驗探究的樂趣。物理組同學最后總結出的方法是：①測木塊浮力②測密度③測相同體積的溶液質量④導電性⑤電阻；化學組同學最后總結出的方法是：①蒸發會不會析出晶體，②再繼續加入NaCl能否繼續溶解，③滴加AgNO3溶液有無白色沉淀，④焰色反應等；生物組同學最后得出結論是：①新鮮菜葉，②洋蔥根細胞質壁分離，③浸泡蘋果等。我及時鼓勵那些“與眾不同”，“標新立異”的學生，并向全體同學展示其做法，使學生能真正體會到成功的快樂。向學生提出開放性題目，可以培養學生的自主學習能力。

2.鼓勵自主探究，發展學生個性。

科學探究的問題來自于對周圍現象的觀察和基于生活經驗之上的對現象的理解。學生從生活、生產實際中發現問題進行科學探究活動，或是從生活、生產實際中獲取解答問題的資料、證據，既可以讓學生主動學會探究，又可以培養學生聯系實際的學風，樹立對社會、自然的責任感。在學生學習了氯氣的性質后，我組織學生自行設計實驗，對自來水的成分進行實驗探究，學生通過對自來水成分的實驗探究，激起了他們對身邊水環境探究的興趣，他們自主地成立探究小組，利用課余時間他們深入生活實際，有的探究嘉陵江河水的水環境，有的探究農村井水的水質狀況，有的去參觀自來水廠，學習水的凈化過程，有的去環保站，請教如何檢測自行車廠排出的污水對河流的影響……回到課堂他們互相交流科學探究的方法和經驗，交流探究的成果，交流探究過程中的情感體驗，他們寫成的探究性小論文。學生把課堂所學的探究方法較好地運用到課外，又把課外生產生活實際中有關化學的問題自主地拿到課內來探究，學生在探究的過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數據信息，獲取新知識，在相互探討、相互交流、相互學習、互相評價中主動學會了探究。通過活動，學生的探索精神、實踐能力得到很好的鍛煉，學生獲得了親身參與研究探索的積極情感體驗；通過活動，學生逐步形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研究過程的表述與展示過程，學生獲得了鍛煉自身能力的機會，素質得到了提高。

總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，對學生思維發展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。