2013年廣東高考理綜（生物）試題評析及2014年備考建議

馮潔蓮

2013年廣東理綜生物試題在理綜三科來說，第一次“唱主角”，生物部分的完成質(zhì)量將直接影響到全卷的分數(shù)的高低。研究試題的考核特點，對2014年生物備考有很大的啟示。

一、總體評價

從試題的背景上看表現(xiàn)出較鮮明的生物學科與廣東區(qū)域特色相結(jié)合的特點，信息背景具有時代性；從試題的組成上看要求學生分析原因和預測結(jié)果的題目增多，單純考記憶的題目減少；從試題的考核內(nèi)容上看在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加突出生物學科本質(zhì)，突出考查學生的基本概念和基本原理，突出考查學生運用生物知識的整體性、綜合性的思維方式來分析、解決生物問題的能力。試題立意清晰，適度創(chuàng)新，貼近生活，探究有度，基本符合2013年高考理科綜合考試大綱的說明要求，具有較好的區(qū)分度和選拔功能。

二、總體概況

1. 試題難度分析。

單項選擇題由于處于整份理綜卷的開端，以簡單題與中檔題為主，遵循由淺入深的原則，有利于學生找到做題的節(jié)奏和感覺。雙項選擇題難度較大的是第25題。非選擇題從26～29題難度逐漸加大，而難度加大主要體現(xiàn)在對考生圖表信息獲取分析能力的考查上，同時題目背景新穎，對埋頭”題?！钡目忌芍^是一大挑戰(zhàn)。今年整體難度比2012年的理綜生物略有提高。

2. 命題內(nèi)容分析。

從表二可以看出，今年廣東理綜生物與歷年及考綱對比，《遺傳與進化》、《現(xiàn)代生物科技專題》所占比例穩(wěn)定，《分子與細胞》所占比例銳減到18%，其中細胞呼吸與光合作用分值占比明顯減少。《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的分值占比提升至30%，這單一側(cè)重某一模塊知識的情況從2010年新課標改革后從未出現(xiàn)過。

從表三可以看出，所考查的內(nèi)容中，必修內(nèi)容有91分，選修3和選修1共9分。主干知識突出，代謝、遺傳與變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能及保護是重中之重，分值有64分。以考查理解能力為核心難度小的試題以學生熟悉的材料為情景，重點考查知識內(nèi)在聯(lián)系和理解能力，如第1、2、4、24題。難度較大的試題則以信息獲取能力為出發(fā)點，以新知識新素材為情景，重點考查知識的綜合運用能力，如第3、25、28、29題。

三、試題命題的特點

1. 重視基礎(chǔ)，適度創(chuàng)新。

試題緊密聯(lián)系高中教學實際，重視基礎(chǔ)的同時適度創(chuàng)新，體現(xiàn)新課程理念。題型設(shè)計合理、各模塊比例較恰當，著重考查學科的主干知識和核心思維方法，著重引導新課程生物教學中，要注重基礎(chǔ)知識與基本技能，要注重學生對基本概念、基本原理的理解，要注重綜合分析能力與生物思維能力的培養(yǎng)。如第2題考查分子遺傳學經(jīng)典事件，第3題考查蛋白質(zhì)工程，第3題考查植物生長素的合成、運輸、功能，第5題考查生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動，第26題考查細胞呼吸、生態(tài)環(huán)境的保護和生態(tài)工程相關(guān)原理的應(yīng)用，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、體溫平衡的調(diào)節(jié)及特異性免疫的相關(guān)知識等，這些都是考生在高中生物學習過程中應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識。又如第25題，涉及基因致死的遺傳計算，這一題令人眼前一亮，讓生物在理綜的地位瞬間穩(wěn)固，如果考生缺乏過硬的減數(shù)分裂、伴性遺傳和自由組合定律的知識，將無從下手。第28題出現(xiàn)的遺傳病對于廣東考生并不會陌生——β地中海貧血癥，然而主要考查的不是遺傳概率的計算，而是產(chǎn)前基因診斷。第29題實驗題，考查實驗表格的設(shè)計，而且要判斷自變量，這在平常練習甚至模擬考也是極少出現(xiàn)的。

2. 注重能力，體現(xiàn)探究。

新課程要求考生在生物學習過程中，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，培養(yǎng)良好思維習慣，能發(fā)現(xiàn)問題并運用生物知識和科學探究方法解決問題。試題在考查基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重考查考生運用所學知識分析解決問題的能力。本試題在能力考查中，特別注重對生物概念、生物原理及生物思想等科學素養(yǎng)的考查，引導高中教學不能僅僅停留在機械記憶、生搬硬套上，更要關(guān)注是否在理解的基礎(chǔ)上，學會歸納和探究相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將學科教學與學生的思維成長緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)拓寬思維、培養(yǎng)學生能力的目的。

例如，第27題考查體液免疫和細胞免疫，必須在課本的基礎(chǔ)上將兩者有機結(jié)合，重視知識遷移的能力，同時考查學生概念圖的繪制能力。第28題綜合考查遺傳變異的相關(guān)內(nèi)容，主要涉及PCR技術(shù)、DNA復制、基因突變、減數(shù)分裂等知識點及其聯(lián)系和應(yīng)用，要求學生理解知識、拓寬思維。第29題涉及生物思想和科學研究方法，不是單純呈現(xiàn)生物實驗步驟，而是重視探究發(fā)現(xiàn)的過程，引導中學關(guān)注科學研究方法和生物探究過程的教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3. 圖表豐富，重在理解。

選擇題在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加入了表格、柱形圖、概念圖、生理圖等元素，形式多樣，知識涉及面廣，如選擇題的4、5、6、24。這些題目主要考查學生的理解能力、圖文轉(zhuǎn)化能力、綜合分析能力。不僅選擇題的圖表多樣，非選擇題部分更重視學生獲取信息、分析圖表的能力的考查。如26題，以具有時代性的信息表格題的形式考查了細胞呼吸與ATP的形成，以及生態(tài)系統(tǒng)原理等綜合知識，具有一定思維難度。27題，以直角坐標曲線的形式考查體溫調(diào)節(jié)和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，以畫概念圖的形式考查免疫調(diào)節(jié)，學生不易得滿分。

4. 梯度適當，區(qū)分合理。

試題設(shè)計從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)，通過分層梯度式設(shè)問，由淺入深，由易到難，使考生在解題時能較易切入，拾級而上，使不同認知層次的考生都能充分發(fā)揮，提高了試題的區(qū)分度，實現(xiàn)了科學選拔人才的要求。

例如，第26題第1小題考查細胞呼吸，面對全體考生，既使考生能很快入題，也緩解了考生的緊張心理；而第2小題涉及光合作用和生態(tài)學原理，就需要考生進一步發(fā)揮自己了；第27題第1和第2小題，第28題第1小題，都是針對全體考生的；第28題第2小題第1問的結(jié)果是第2、3問的鋪墊和暗示，體現(xiàn)了對不同層次考生能力的不同要求，為考生充分發(fā)揮自己的推理能力提供了很好的平臺。這既控制了題目難度，又使題目具有較好的區(qū)分度和較高的效度。

5. 貼近生活，關(guān)注科技。

本試題還采用了一些從現(xiàn)代科技和生產(chǎn)生活中提煉出來的新穎情境，滲透了科學的思維方法和研究方法，引領(lǐng)考生在生活中體驗生物，逐漸形成自覺應(yīng)用生物知識分析解決實際問題的意識。

例如，第3題以從某海洋動物中獲得一基因為背景，展示了蛋白質(zhì)工程技術(shù)的新成就；第26題以污水處理為背景命題，反映了當代科學技術(shù)發(fā)展的重要成果，給廣大考生以極大的激勵和熏陶；第28題以β地中海貧血癥熱門話題為背景命題，激起學生的答題興趣，第29題以新能源的使用與開發(fā)為背景命題，開放性和時代性兼?zhèn)洹?/p>

四、2014年復習備考建議

1. 研究高考試題，掌握高考命題動向。

高考試題展示了命題人的立意角度和知識范圍，是教師和學生了解考試的窗口，因此，要注意整理研究近幾年廣東高考試題，了解其結(jié)構(gòu)和特色，從而制定相應(yīng)的備考策略，提高復習的針對性。新課標理念是高考命題的重要方向和所要追求的目標之一，因此，我們必須研究高考，研究新課標標準，才能準確定位我們的教學理念，握好復習方向和范圍。

2. 重視教材、夯實基礎(chǔ)。

從上述高考試題的命題看出，一道題目從基礎(chǔ)進入，涉及到多個章節(jié)，先簡單后復雜，體現(xiàn)了學科內(nèi)知識的綜合，注重考查了學生的基礎(chǔ)知識和綜合運用能力，讓學生體會到“題在書外，答案在書內(nèi)”，所以誰熟悉教材誰就是贏家。因此，要立足教材，夯實基礎(chǔ)，在基本概念和規(guī)律上投入主要精力。特別是一輪復習，必須重視教材的重要作用，不能完全依賴教輔資料，放棄課本。

3. 突出重點，加強核心知識之間的聯(lián)系。

在全面復習基礎(chǔ)知識的同時，要突出重點知識的復習。其中細胞的結(jié)構(gòu)和功能、細胞代謝、遺傳的基本定律、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)及保護等核心內(nèi)容更是復習的重中之重。要強化核心知識間的聯(lián)系，引導學生把孤立的問題通過知識間的內(nèi)在聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，幫助學生把知識點串成線、繪成面，最終構(gòu)成體。

4. 培養(yǎng)學生讀題能力，加強書面表達訓練。

在今年高考題中，出現(xiàn)了不少新情景，要求學生細心閱讀、分析和理解題目，并將得到的信息與已學過的知識進行銜接。在備考過程中要加強學生審題能力的培養(yǎng)。遇到新名詞、新情景，如“生物質(zhì)炭”、“放電頻率”、“電泳帶型”更要大膽細心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖，一般不會和教科書完全相同，要辨認新圖、對比舊圖、找出異同。作答時，如果學生的表述不專業(yè)，將很難得分。因此，備考過程應(yīng)要求學生用標準的科學的嚴謹?shù)纳飳I(yè)術(shù)語解釋、說明、分析、歸納，切不可用生活用語替代，否則表達的意思就不能到位。

5. 精選有效性題目， 不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

在高考復習階段要堅決摒棄“多、繁、死”的題海戰(zhàn)，所做的每一個題必須是精選的，具有代表性的，靈活性的題目，學生要注意做得精，做得少，做得活。以提高題目訓練的目的性和針對性。要適當?shù)淖鲆恍└呖荚囶}以及各地高考模擬題，這些題都是重點知識而且也是經(jīng)典題型，力求把基礎(chǔ)知識弄通弄懂，并能靈活運用。

6. 培養(yǎng)學生實驗探究意識。

近兩年來廣東理綜生物試題中都注重對考生生物探究性學習能力的考核，考查考生運用生物知識進行探究性學習的能力，引導考生了解探究問題的具體過程。如第29題，討論影響酒精含量比預期低的其他因素，并用表格形式呈現(xiàn)設(shè)計實驗，是典型的開放性的試題，體現(xiàn)了對探究能力的考查。在備考復習中要注意引導學生提取題干信息，多角度進行思考、分析、探究，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。徹底遠離“做實驗不如講實驗、背實驗”的教學誤區(qū)。

（作者單位：廣東廣雅中學）

責任編校 李平安