反思當前高中心理健康教育的現狀和不足

鄧發蓮

【摘 要】心理健康教育是近年來愈發引起多方關注和重視的教育領域之一。由于高中心理健康教育發展時期的有限和其他一些原因，當前的高中心理健康教育發展并不能夠滿足高中生的心理健康的實際需求。本文主要從不同的角度出發，反思當前高中心理健康教育的不足和誤區。

【關鍵詞】高中 心理健康 人員培養 機構設置 組織形式 不足 誤區 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.118

在當前的高中流傳著這樣一句話：“心理健康教育無小事。”一個學生的心理健康往往體現在心理素質等各個方面。學生的心理健康的程度往往對學生的終身發展發揮著關鍵的影響。當前的很多心理健康引發的學生案件例如馬加爵事件、復旦大學的投毒事件等都給我們高中教職人員敲響了警鐘。從心理學的角度來講，高中時期是學生最需要心理健康教育的時期。這是因為一個方面學生正處于青春發育的關鍵時期，處于重要的過渡階段；另外一個方面，學生的學業壓力是比較繁重的，很容易產生不良的心理狀態，影響學生的健康成長。因此，大部分高中都越來越重視心理健康教育的重要性，都開設了基本的心理健康課程和心理咨詢室等機構設置。這體現了我國高中教育的與時俱進性和與國際接軌的精神。不容否認，由于高中心理健康教育在我國發展時期的有限性，在很多方面依然不可避免的存在這樣那樣的問題。本篇文章就從當前我國高中心理健康發展的人員培養、機構設置、組織形式等方面，對當前高中心理健康教育的不足進行嘗試性的反思和論述。

一、當前高中心理健康教育的不足之人員培養的單向性

中國有句古話叫做：“工欲善其事，必先利其器。”把這句經典的教義放在心理健康教育的層面來講，就是強調專業的心理從業人員的重要性和影響力。高中心理教育長遠發展的一個關鍵影響因素就是專業心理人員的有效參與。心理健康教育是一項博大精深的教育領域，它不是簡單的說教，而是對學生心靈的撫慰和困惑的解答。當前從事高中心理教育的從業人員主要是一些教師，這樣的人員來源過于單向性，不夠完整和專業。這些教師往往不具備專業的扎實的心理學理論知識和心理咨詢師的專業資質，在對學生的心理幫助方面的能力是十分有限的，也是不夠專業的。嚴重的情況下，甚至可能造成對學生的困擾和誤導。我們認為，專業的心理教育從業人員對于學生的心理健康影響是十分重大的。專業的心理教師應當有心理學、教育學、幸福學、醫學等專業的學習經歷和心理健康教育足夠的案例分析經驗和能力。學校想要給學生提供專業的周到的心理幫助，就必須在師資上下大功夫、打牢基礎。毋庸置疑，當前高中的心理健康教育發展受阻的原因之一就是專業心理健康教師的缺乏和專業的欠缺性。其次，從另一個角度來講，國家的重點高校每年都培養了大批的心理專業學士、碩士、甚至是博士。但是，由于一些高中對戶籍等因素的限制，導致這些專業的心理人才沒有機會進入高中學校，施展聰明才智為學生提供指導和幫助。因此，學校方面要時刻關注和注意從不同的領域和渠道多招聘一些具備心理咨詢和幫助能力的專業教師和人才，嘗試“不拘一格降人才”，盡最大的可能確保學生的心理問題得到解決，身心快樂完整地成長和發展。總之，專業心理教育人員來源的單向性是我們認為當前心理健康教育在高中發展中實際存在的第一點值得反思的現狀。

二、當前高中心理健康教育的不足之機構設置的邊緣化

完整的機構設置是心理健康教育在高中學校中順利開展的最重要的制度保障。近年來，高中學校的教師和領導對于心理健康教育的關注和重視是與日俱增、值得期許的。但是，不得不承認的是，在高中心理健康教育的實際發展過程中的確存在很多的問題，其中之一就是心理健康教育機構設置的邊緣化。從機構設置的地理位置來講，很多高中把心理健康教育的機構設置在教學樓中不起眼的一角。平時對于心理健康教育的宣傳力度也不夠大，導致的后果是學校里很多學生甚至不知道學校還設有心理健康咨詢室，更不用提主動去心理咨詢室向心理輔導教師求助和傾訴了。從培養力度來講，高中心理健康教育不是學校教師最重視的教育項目之一，它往往容易被當作學生出現問題班主任無法解決時的“備胎”。等到學生真正出現心理健康的問題的時候，再來重新審視心理健康教育的重要性是為時已晚的。機構設置的邊緣化只能證明心理健康教育還沒有得到高中學校的足夠重視和真正理解。心理健康教育并不是針對問題學生的，而是每一名學生健康成長的必經課程。每一名高中生在學習的過程中都大大小小遇見各種問題和困惑，心理健康教育就是確保學生更加快樂、正確地邁向理想的風帆。總之，高中心理健康教育的機構設置是影響其發展的制度保障，當前機構設置的邊緣化的現狀應當引起我們的充分重視和深刻反省。

三、當前高中心理健康教育的不足之組織形式的單一性

當前高中的心理健康教育的另外一個不足就是組織形式過于單一了。當下高中心理健康教育的教育形式一般就是每周一節的心理教育課和學校設置的心理咨詢室。這些心理健康教育的組織形式比較單一和老套，并不能引發學生認真學習心理健康教育的興趣和注意力。這一點是應當引起我們的注意和反思的。有效的心理健康教育組織形式是保持心理健康教育在高中學校中具備旺盛的發展潛力的關鍵條件。外國，尤其是歐美一些國家的心理健康教育起步是先于我國的，在很多的心理健康教育領域能給我們很多的指導、借鑒和啟示。經過觀察和學習外國的心理健康教育的成功案例，我們不難發現，生動有趣的心理健康教育開展形式有很多。比如說開展心理健康教育的系列班會、舉辦與心理健康教育相關的講座演講、組織觀看心理健康教育的電視電影等等。這些形式多樣的組織形式是學生喜聞樂見的，也是能夠幫助學生全面了解和深刻領悟心理健康教育深意的活動。總之，組織形式的單一性是影響我國各個高中心理健康教育發展的誤區和不足之一。

綜上所述，心理健康教育無小事，心理健康的學生才能夠在好好學習的同時享受生活、實現理想。保證學生心理健康是確保學生全面發展和快樂成長的途徑的重中之重。近年來，心理健康教育在高中的發展取得了迅速的發展。在取得成績的同時，我們也需要不停地自我鞭策和反思，力爭在人員培養、機構設置、組織形式等方面實現新的提升和跨越。我們要始終牢記：反思是提升高中心理健康教育質量的最好的方法之一。