反思如何在高中數學教學中踐行素質教育思想

王飛

【摘 要】素質教育的教育思想旨在保證學生們身心健康的前提下順利學習。素質教育的教育理念在我國已經實行了很多年，尤其是在高中數學這門功課的教學上一直堅持貫徹這一教育思想。但是在實行的過程中依然存在很多的不足，本篇文章就主要從完善素質教育思想在高中數學的踐行進行論述和探究。

【關鍵詞】高中數學 素質教育 合作學習 勞逸結合 因材施教 身心規律 全面發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.122

素質教育的教育理念是針對于應試教育的概念提出來的。素質教育的思想中處處滲透著以人為本的教育精神。素質教育要求教師不能只是關注學生的學習成績，更要關注學生的身心的健康成長，倡導幫助我們的學生在和諧輕松的學習氛圍下，快樂地學習。高中數學的教學過程中，教師們也有意識地落實素質教育的教育思想，學生們的學習狀態也有了較大的改觀。但是由于各種不可避免的主客觀原因，很多高中數學教師在踐行素質教育的思想時，只注重形式，并沒有把握住其教育內涵。本篇文章主要針對這一數學教學上的不足，結合素質教育思想中的合作學習、勞逸結合、因材施教、和全面發展幾個方面淺談如何完善素質教育思想在高中數學課堂上踐行的具體有效途徑。

一、堅持合作學習的素質教育思想

開展學生之間的合作學習的學習模式是素質教育思想真正貫徹落實的必經之路。合作學習的意義就在于改變傳統高中數學課堂上教師單方面掌控課堂的局面，使學生們的學習主體地位有了更多的發展空間和機會。素質教育的教育思想認為，學生們在學習上是學習主體的地位，不應當一直處于被動的局面。學生的學習主體的實現并不是要剝奪教師的教學主導地位，而是與之互相輝映、相輔相成的教與學的關系。學生們在數學課堂上實現合作學習的主要方式是小組學習模式。高中數學教師根據自己對學生學習成績和學習能力的了解，把學生按照一定的原則分為不同的組別。每組民主選出小組長一名、組員若干名。教師將教學過程中學生們學習時遇到的重點難點分派給各個小組，讓小組的成員之間齊心協力一起思考和提出解答的思路和方法。合作學習的學習模式不僅可以幫助學生們增強專業的數學知識，而且還能夠增進學生之間的情感聯系、培養學生的合作意識。因此，合作學習的學習模式是一種能夠實現學生全面成長的數學學習模式。總之，合作學習是非常有利于學生學習數學的一種教學途徑，學生在這一模式的學習中既增長了知識、又體驗到合作共贏的樂趣。因此，應當引起教師的足夠重視，教師在進行教學時一定要把握時機、勤于使用。

二、堅持勞逸結合的素質教育思想

勞逸結合是素質教育思想的另外一個教學法寶之一。根據學生的身心特點，教師們早已認識到了教學中貫徹勞逸結合教育思想的重要性。一項國內權威的教育調查顯示，學生們在課堂上的四十五分鐘的時間里，學習的注意力一般都集中于前三十分鐘。這之后的十五分鐘，都是學習效率相對比較低下的。高中數學在這時就要適時地貫徹勞逸結合的教學理念。這不僅符合學生的身心規律，而且也體現了教師以人為本的人文情懷。其實，早在我國的先秦時期，《學記》就總結了藏息相輔的教學原則。《學記》是我國的第一部教育專著。藏息相輔就是我們今天所講的勞逸結合，它強調學生在學習過程中要做到正課學習和游戲相結合的原則。這不僅有歷史上的教育理論的佐證，而且心理學理論同樣強調，學生在一定時間的學習之后，休息是必要的，如果學生不能夠得到適當的休息的話，學生的注意力就會不集中，學習效率將會是低下的，從心理學實驗權威機構分析的數據來看并沒有節省教學時間，反而是浪費寶貴的教學實踐。我們的教學實踐也證明，那些片面追究教學成績的高中數學教師忽視了學生的身心規律，占用學生的課下休息的時間的做法往往弄巧成拙，是非常不可取的。總之，教師要遵循學生的身心規律，將勞逸結合的精神真正貫徹到教學中來，以保證學生的學習處于最佳的狀態之中。

三、堅持因材施教的素質教育思想

早在古代，偉大的教育家孔子就曾經對他的七十二門徒采取因材施教的教學策略。在今天，因材施教教學策略依然是高中數學教學中另一個非常重要的教學策略。因材施教指的是根據學生之間的特點和差別，有差異性的進行授課和教學。因材施教策略的好處就在于能夠顧及每一個學生的學習情況。而此，根據一項最近的調查結果顯示，因材施教的教學策略在實踐的過程中，幾乎所有的學生表示非常喜歡老師的這種教學策略。但是，因材施教的教學策略也不是適合于所有的教學條件的，在有限的教學時間和教學條件下，教師要有選擇性的進行使用。想要在授課時做到因材施教不是一件簡單的事情。因材施教的關鍵在于這個“材”字。教師要根據學生的優勢和特點，把學生們塑造為相應的人才。因此，首先需要高中數學教師們對每一個學生的數學學習情況有充分確切的了解，根據學生們的情況制定出客觀準確的教學計劃和使用合適的教學策略。世上是有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為則易者亦難矣。總之，因材施教是高中數學教學中的一個重要的教學策略，只要我們每一名高中數學教師潛心鉆研、認真總結、勤于實踐，相信一定會取得良好的教學效果。

四、堅持全面發展的素質教育思想

全面發展的理念是素質教育思想中最重要的教育理念。全面發展所批判的就是傳統教學中只重視學生的成績，而忽視學生能力；只重視眼前的教學成績，而忽視學生長遠發展；只關注學生的學習效果，而忽視學生全面發展的教育思想。全面發展指的是學生通過學習，在德、智、體、美、勞各個方面都得到全面的發展。全面發展的教育也是致力于培養學生的適應性和創造性相統一的教育。諸如學生的心理和身體的全面發展，才能保證學生們更好地成長成熟、具備將來立足社會的本領。全面發展的人才也是最具有社會競爭力的人才。學生的綜合能力的全面發展才是和諧發展。高中數學教師在進行教學的過程中，要善于觀察學生們的言行和情緒變化，根據學生們的需要給予學生們學習和生活上的指導和幫助。總之，素質教育思想中的全面發展的教育理念，為我們開啟了教育教學中的一個全新的視角，也為教師促進學生們的和諧成長提供了一種可能性。

綜上所述，在高中數學的教學中始終貫徹素質教育思想的重要性是不言而喻的。關鍵在于我們在教授知識的過程中如何真正實踐和貫徹這一符合學生們身心規律的教育思想。作為一名有責任心的高中數學教師，我們要認真學習相關的教育教學理論知識，多與其他教師、教育者交換教學感想和經驗，多總結實現素質教育思想的有效途徑。以實現最佳的教學效率和教學效果，給學生們營造一片快樂的輕松的和諧的知識家園。