高校開設籃球拓展訓練選項課的理論思考

江淼

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 本文在分析籃球選項課優勢與弊端的基礎上，針對高校開設籃球拓展訓練課的可行性進行分析，探索籃球拓展訓練課發展存在的自身局限性，提出了發展路徑，以求不斷完善高校體育課程改革的理論體系，為高校體育教學更好地開展籃球拓展訓練提供參考。

關鍵詞 高校 籃球 拓展訓練

2002年教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，指出學校應面向全體學生開設多種類型的體育課程，打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，即高校各種體育興趣選項班，使得各大高校紛紛開設選修課堂，滿足大學生身心鍛煉的需要。隨教學改革的深入，在高校體育課開設籃球拓展訓練公共選項課一時成為大家研究的焦點與熱點。立足現實籃球課堂教學，尋求課堂創新，研究籃球拓展訓練公共選修課的優勢與弊端，已達到揚長避短的目的，豐富籃球課堂內容，更好的開設高校籃球，讓拓展訓練更好的服務于教學，服務于社會，是籃球拓展訓練課生存與發展的關鍵所在。

一、籃球拓展訓練課開設的可行性

（一）籃球拓展訓練概述

拓展訓練源于第二次世界大戰，是心理學家和軍事學家從研究戰爭中幸存的意志堅強的水手出發，進而建立水上訓練學校，通過情景模擬的科目，對海軍的生存能力、作戰意志及團隊合作能力進行訓練，由此演化發展而來。拓展訓練是現代全新的一種培訓模式，其培訓內容新穎，主要是利用自然環境，通過各種精心設計的活動場景，使參與者親身體驗，在應對挑戰、解決困難的過程中，對參與者進行潛移默化的思想滲透，不斷達到砥礪意志、完善自我、超越自己、熔煉團體的培訓目的。

籃球拓展訓練課，是將籃球技術、戰術配合及裁判法則等教學訓練內容與拓展訓練手段相結合，借助籃球場地與器材，按照預先精心設計的情景進行特殊的訓練，使學生在情景體驗中達到掌握籃球技戰術的目的。籃球拓展訓練課集思想性、教育性、集體性、競爭性、競技性、趣味性、挑戰性、實用性和健身性于一體[1]，對大學生具有很好的教育意義。

（二）籃球拓展訓練課開設的理論支持

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，不斷充實、更新課程內容。以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性，便于學生課外自學、自練。籃球拓展訓練課的開設充分利用了現有場地設施，將拓展訓練活動和傳統籃球項目相結合，融合新老項目，更新了教學內容，同時在教學中提倡發揮學生的主觀能動性，親身體驗中自練、總結提高，與指導綱要要求相一致，符合學生個性發展的需要，主動適應社會發展的需要。

社會的突飛猛進對人才的要求與日俱增，各行業的人才甄選標準也在提高。大學生作為時代的改革者，不僅要有較高的知識水平、健康的體魄，更需要具備良好的心理素質、優良的團隊意識和吃苦耐勞的品質。拓展訓練項目的最大特點就是團隊協作，只有個人在團隊中發揮出各自的最大優勢，通過成員的共同努力來完成任務，獲得成功后才會從內心真正體會到團結就是力量的重要性，從而增強自己的協作意識。這一特點，對于籃球運動發揮團體力量爭取勝利是一致的，籃球比賽的廣告語：你不是一個人在戰斗，也充分說明必須發揮隊員、教練員、服務人員等集體智慧才能取得勝利，培養目標一致為籃球拓展訓練課的開設提供理論上的可能。

拓展訓練課的情景設置，面對危險和困難要求成員能夠保持平和心態，闡述自己的主張，傾聽別人的想法，最終達成一致意見果斷、勇敢、自信地去戰勝困難，實現自我情緒調節，挑戰自我、戰勝困難。在籃球課堂的教學比賽過程中，特別是關鍵時刻的比分膠著，對于教師的戰術安排及理解，不同的見解，需要有效溝通，怎么執行，誰來完成，不僅需要溝通，執行者必須具有良好的心理素質。籃球拓展訓練課可以設置針對性的情景，進行模擬來鍛煉學生的溝通能力與心理素質，改變籃球教學練習手段，豐富教學內容，是籃球選項課的有益補充。

（三）籃球拓展訓練課的教學條件優勢

籃球拓展訓練課是按照特定的目的、要求和特殊規則進行精心設計和組織安排的一種特殊訓練形式[2]。需要有特定的教師和場地器材。教師在課前必須對上課內容進行設計，設置項目規則和獎懲措施，有針對性的引導學生等，籃球課教師在經過學習拓展訓練方法后，有精力和能力完成籃球拓展訓練方法的教學。籃球拓展訓練課所需的器材主要以籃球為主，其輔助器材有障礙物、器械等，可根據情景自行設計改制。根據項目的設置的難易程度和活動范圍，確定比賽場地數量，一個標準籃球場可以滿足30人的活動需要。籃球拓展訓練課開設簡單實用，足可以在高校中開展。

籃球拓展訓練課多以學生分組對抗或競賽的形式開展的，學生在分組中體會到教學的快樂，相對要求個人的籃球技戰術較低，每次課不同的情景設置要求教學手段靈活多變，課堂上的教育情景要求教師不斷地加強教育引導，對籃球愛好者易于開設。針對傳統籃球選項課出現的人多班大、場地不足、教學手段單一等問題，籃球拓展訓練課的優勢比較明顯。

二、籃球拓展訓練課開設的困惑

（一）情境設計易簡單重復，課程創新需要加強

籃球拓展訓練是為達到某些預期的效果而設計的，具有很強的趣味性和開放性，能激發學生的興趣及參與熱情，從而使學生積極主動地參與到活動中來，在解決問題的過程中享受快樂，在快樂中體驗中得到知識。課程的設計是前提，是上好一節籃球拓展訓練課的關鍵，對于新穎有趣的情境課堂學生興趣高，學生容易發現問題、進入問題，學生不能預料情境的結果，無法產生預設的立場，需要盡力地去調整甚至突破自身以適應情境，發揮自己的主管能動性來解決問題。情境設計的不斷創新至關重要，枯燥單調的情境學生會產生反感，對課堂失去興趣，達不到教學的目的。

（二）注重學生的情境體驗，學生籃球技能掌握受限

籃球拓展訓練課通過安排精心設計的技戰術情境，使學生在情境中體驗、溝通、配合、掌握技戰術，達到課堂教學的目的，注重學生的運動體驗過程。較之籃球選項課注重技能的傳授，對學生掌握技能來說存在一定影響。在籃球教材中，教師習慣以技戰術的傳授為主要教學內容，把技戰術的傳授作為教學的核心，特別是為了考核內容，安排練習簡單重復，學生在反復中得到提高，掌握技能，純粹為了傳授技能為上課。在與傳統籃球選項課的比較中，學生技戰術的掌握受到影響。

（三）培養團隊合作意識，可能抹殺個性球員發展

籃球拓展訓練比較注重團隊意識的培養，注重隊員交流溝通合作，完成個人無法完成的任務，如“背摔傳球”，強調集體的力量。但籃球場上變化無常，其結果沒有預料性，往往在比賽的最后幾秒中分出勝負，在比賽的最后關頭，需要有靈魂人物來完成一錘定音的一擊，而拓展訓練是設計一定的場景，有事先設定預料，容易抹殺特色球員的個性，關鍵時刻容易形成個人退縮，無人主動承擔重任的可能。

三、籃球拓展訓練課的優化發展路徑

（一）拓展訓練與籃球選修課合理結合

在體育教育改革的大環境下，傳統的技能傳授模式已經不能滿足學生發展的需要，為適應體育課程教學目標的需要，應對新型的體育課程給籃球選項課帶來的挑戰，籃球課堂必須進行革新。拓展訓練引進籃球選項課堂，是對原有教學思想與方式的創新與改革，是對原有籃球選項課在理論與實踐上的探索和補充，拓展訓練方式方法不能完全套用在籃球的技戰術教學中，兩者必須合理結合才能發揮籃球拓展訓練的作用，合理的結合方法需要教育工作者的進一步探索。

（二）應注重籃球技戰術基礎教學的實用性

傳統籃球基本技戰術的教學枯燥乏味，多數學生喜歡課外籃球活動，不愿意上籃球課。正確熟練地掌握和運用技術需要引起學生的興趣和注意力，有意識巧妙地把基本技戰術練習融入到籃球拓展訓練課中，集實用性與挑戰性于一體，才能有效地改善學生上籃球基礎技術課的學習態度，提高學生參與運動的自主意識。

（三）加強與拓展游戲的結合

游戲性活動具有趣味性，容易調動學生的參與熱情，對原有的籃球游戲進行適當的借鑒與修改組合成籃球拓展游戲，教師充當組織者，把握好游戲尺度，充分預計活動后果，合理的組織安排分組，對游戲做到控制自如，對拓展游戲的過程進行引導監督，學生作為游戲活動的“主人”自學、自練，充分融入游戲場景，作為游戲主角去發現問題解決問題。

（四）建立以學生進步幅度為主的評價體系

學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。由于受先天條件的影響，對于運動技能的掌握存在差異，學生通過自己最大的努力也不一定能到達理想的效果，不能采用統一量化的標準來考核學生，只要學生自身有大的進步和提高，就應得到肯定。建立合理的以學生進步幅度為主的評價體系，是學生自主學習取得成績的最佳評價效果的體現。

參考文獻：

[1] 唐煜章.籃球拓展訓練[M].人民體育出版社.2008.

[2] 衣海永.高校籃球選修課引入籃球拓展訓練的可行性研究[J].當代體育科技.2012.2（23）：3-4.