讓主體特性充分展現(xiàn)

秦飛

【摘 要】構(gòu)建主義認為，學(xué)生作為教學(xué)活動的參與者和接受者，是教學(xué)活動組成要素的重要構(gòu)建。學(xué)生主體特性的有效掌握和運用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和教學(xué)的實際效能。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要抓住學(xué)生主體內(nèi)在能動性，在教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的每一細節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生探究解答的效能性，實現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)的提升和進步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主體性教學(xué)；策略運用

學(xué)生是學(xué)科教學(xué)的對象，是教學(xué)活動的重要參與者。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師在教學(xué)活動中，所運用的教學(xué)理念、所采用的教學(xué)策略、所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以及所開展的教學(xué)活動，都是堅持在“以生為本”這一理念、“為了一切學(xué)生的發(fā)展”這一目標要義基礎(chǔ)之上。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的“主人”，在學(xué)習(xí)新知、探知問題、解答疑惑等過程中，自身所具有的學(xué)習(xí)主動性、探知能動性等方面主體特性得到了有效鍛煉和培養(yǎng)。當前所實施的新課程標準中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略、學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求以及學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)的目標等方面，歸根到底就是對學(xué)生主體所提出的目標和要求。不可否認，部分數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)活動中，存在輕視學(xué)生主體能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，如何有效開展主體性教學(xué)策略，本人現(xiàn)結(jié)合相關(guān)教學(xué)理念和自身教學(xué)經(jīng)驗，進行簡要論述，請予指正。

一、堅持情境交融，讓學(xué)生在融洽教學(xué)情境中主體特性得到激發(fā)

教育心理學(xué)實驗證明，學(xué)生在良好、適宜、融洽的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)新知的主動性、探析問題的能動性以及創(chuàng)新思維的積極性等方面，比平常狀態(tài)下表現(xiàn)的尤為顯著。同時，初中生生理和心理發(fā)展的特殊個性，尤其更加需要外在情感因素，包括教學(xué)情境、教學(xué)手段等方面的有效運用和設(shè)置。因此，初中數(shù)學(xué)教師要將情感激發(fā)作為學(xué)生主體能動特性激發(fā)的首要條件，利用教學(xué)情境中的積極情感因子，促發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠自始至終都能參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)主體能動特性的有效展示。

如在教學(xué)“一次函數(shù)”問題案例教學(xué)中，教師利用一次函數(shù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的生活特性，在問題案例設(shè)置時，凸顯一次函數(shù)的生活應(yīng)用，設(shè)置了“在正常情況下，一個人在運動時所能承受的n每分鐘心跳的最高次數(shù)S（次/分）是這個人年齡的一次函數(shù)。根據(jù)醫(yī)學(xué)上的科學(xué)實踐證明，人在運動時，心跳的速度通常與年齡有關(guān)，在正常情況下，年齡15歲和45歲的人在運動時所承受的最高心跳次數(shù)分別為164次和144次。請你寫出在正常情況下，S與n的函數(shù)關(guān)系式。”這樣，學(xué)生不僅深刻認識到了一次函數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用意義，還使內(nèi)在情感得到刺激和激發(fā)，帶著積極情感主動參與問題解答活動，主體能動特性得到有效釋放。

二、注重實踐鍛煉，讓學(xué)生在探析問題案例中學(xué)習(xí)技能得到提升

新實施的初中數(shù)學(xué)課程標準，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為有效教學(xué)活動的重要目標和要求，并且培養(yǎng)策略和方法的實施提出了具體要求和標準。眾所周知，學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需要教師提供學(xué)生進行鍛煉的平臺。問題案例為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)提供了良好載體。因此，在教學(xué)活動中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和實踐，將問題案例作為能力培養(yǎng)的重要載體，讓學(xué)生在探究問題、分析問題以及解答問題過程中，主體特性得到有效彰顯，學(xué)習(xí)技能得到有效提升。

如在“平行四邊形性質(zhì)”教學(xué)活動中，教師將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)滲透到問題教學(xué)活動中，設(shè)置“如圖，在平行四邊形ABCD中，點E，F(xiàn)分別是AD，BC的中點.求證：（1）△ABE≌△CDF；（2）四邊形BFDE是平行四邊形”具有探究特性的問題案例，讓學(xué)生開展問題探析活動。學(xué)生在探析問題條件內(nèi)容時，認識到這是關(guān)于運用平行四邊形性質(zhì)的問題案例，解答的關(guān)鍵在于利用平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)容，構(gòu)建全等三角形的等量關(guān)系，同時，借助平行四邊形判定定理，構(gòu)造符合平行四邊形的條件。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析“如何判定四邊形是平行四邊形”這一問題，讓學(xué)生進行深入研析活動。這樣，學(xué)生在此案例教學(xué)活動中，不僅探究問題、分析問題的能力得到了培養(yǎng)，同時，主體特性在有效探究思維中得到有效展示。

三、彰顯評價功效，讓學(xué)生在師生雙邊反思中學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程是一個不斷反思、不斷改正、不斷前進的發(fā)展過程。主體性教學(xué)策略的運用，就是讓學(xué)生在自我剖析、自我反思過程中，學(xué)習(xí)能力更加提高，學(xué)習(xí)素養(yǎng)更加深厚，從而實現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)的有效樹立。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要發(fā)揮評價教學(xué)的指導(dǎo)和促進作用，引導(dǎo)學(xué)生開展雙邊反思、評析活動，讓學(xué)生在雙邊互動過程中，在他人正確指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效樹立。

如在“全等三角形的判定”教學(xué)活動反饋評價環(huán)節(jié)，教師緊扣該節(jié)教學(xué)目標要求以及重難點內(nèi)容，在針對性對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程進行客觀評價基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個體之間現(xiàn)行進行自我反思活動，對自身在解答全等三角形案例中出現(xiàn)的不足進行深入細致的思考和分析，初步找尋出進行有效改正的舉措，同時，同桌學(xué)生之間進行自我互評，讓同桌學(xué)生結(jié)合解題經(jīng)驗，進行有的放矢的指正，從而實現(xiàn)評價指導(dǎo)的針對性、科學(xué)性和實效性，為學(xué)生主體活動效能提升提供合理化的指導(dǎo)意見。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅持以生為本理念，注重學(xué)生主體特性培養(yǎng)，提供主體實踐活動載體，實現(xiàn)學(xué)生主體在各種有效教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的全面進步。

（作者單位：江蘇省揚州高郵三垛初級中學(xué)）