淺談提高初中物理課堂教學有效性的策略

劉丹

【摘 要】課堂作為學生學習的主渠道，課堂教學是教學活動的核心，要想全面實現素質教育，切實提高初中物理教學質量，優化課堂教學策略勢在必行。本文結合初中物理課堂教學實踐，通過激發學生的學習興趣，優化課堂教學結構，對提高初中物理課堂教學有效性的策略，做以下論述。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；有效性；策略

隨著教育改革的不斷深入，初中物理的教學理念強調在體現學生的主體地位，提高學生學習效率的同時，培養學生綜合素質，促進學生創造性思維的發展。因此，切實有效地提高初中物理教學的質量，成為物理教師教學工作中的重中之重。在課堂教學實踐中，激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性是提高課堂教學有效性的根本。營造濃厚、和諧的學習氛圍；創設情境，引導學生主動參與；運用物理實驗，明晰概念和規律，是不斷探究和尋找提高物理課堂教學有效性的主要方法。

一、激發學習興趣，是提高課堂教學有效性的關鍵

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝罅康慕虒W實踐也證明，學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣和感受到學習的快樂，才會積極、自主地參與到學習中，并逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為強大、有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，加深對知識的理解，才能做到傳授知識與培養能力的有機結合，促進學生創造性思維的發展。因此，在初中物理的課堂教學中，教師必須充分運用物理學科本身的魅力，采用豐富多彩的教學方法，帶領學生去探索物理世界的奧妙，來激發學生求知的欲望和學習興趣。

例如，在講到《大氣壓》的知識點時，教師可以將一只玻璃杯灌滿水，用一張卡片蓋在玻璃杯口，用手按住卡片把水杯慢慢倒過來，讓學生觀察當把手移開后，會產生什么現象。讓學生在驚訝和疑惑中，學習并解釋這一現象發生的原因，極大程度的激發了學生對物理知識的探究興趣，對提高課堂教學的有效性起著關鍵作用。

二、優化課堂教學結構，是提高課堂教學有效性的主要方法

（一）營造和諧的學習氛圍

教學是師生之間情感與知識的雙邊交流，只有創設一個寬松、和諧的課堂學習環境，形成民主學習氛圍，建立良好的師生關系，使教學活動活潑有趣，充滿生機，才能讓學生變被動為主動，真正的參與到學習過程中來，從而提高學生學習效率。在物理課堂教學中，教師是課堂教學的組織者和引導者，物理課堂要摒棄教師是中心、學生是配角的“填鴨式”的教學模式，要充分尊重學生學習的獨立性和自主性，要創設能引導學生主動參與的教學環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，才能激發學生的學習熱情，使學生在課堂中充分發揮主體地位，積極投入到學習之中。

（二）創設情境，引導學生主動參與

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，初中物理知識與人們的生活緊密相連。因此，教師可以采用豐富多彩的教學手段，如運用圖像、實驗、小組討論、多媒體等創設物理情境，讓學生親自觀察或親自操作一些物理實驗。這不僅能夠激發學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與，而且能夠很好地幫助教師突破一些教學疑點、難點知識，從而使學生達到對這些知識的真正理解與掌握。

例如，在講分子的擴散和溫度的關系時，教師可以先提出：把等量墨水分別滴到等量冷水和溫度不同的等量熱水中會發生什么現象，讓學生自己動手發現物理現象，分析物理現象，得出溫度越高、分子運動越劇烈的結論。通過上面對物理現象的觀察，不僅滿足了學生的求知欲望，而且還使整個課堂充滿著趣味性。既培養了學生的觀察力，還培養了學生主動參與和自主探究能力。

（三）運用物理實驗，明晰概念和規律

由于慣性思維的局限，學生在學習初中物理概念和規律時，對于一些概念和規律有一些錯誤的認識。作為教師，通過一些與學生的預期結果相反的實驗，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念和規律的記憶深刻，對提高教學有效性很有意義。

例如：學習“浮力”問題，學生常誤認為浮力跟物體的質量、體積、密度有關，跟物體浸入液體中的深度，以及物體形狀有關。為了使學生建立正確的概念，教師可以做如下實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊便浮于水面；放進一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中，再將此蛋放進清水里，則見蛋下沉；放進濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上。通過實驗結果對比，學生不難知道“物體的浮沉不僅要看其本身因素，可能還要考慮其他因素”，從而提高學生探究知識的主動性，啟迪學生的思維，提高課堂效率。

總結：

總之，要提高初中物理課堂教學的有效性，教師應不斷探究和尋找行之有效的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生主動參與性，充分發揮學生的主體作用，發展學生創新思維能力。

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（作者單位：江蘇省泰州市靖江市東興初級中學）