在生物學教學中如何培養學生的科學素養

馬永亮

【摘 要】在生物學教學中，要激發學習興趣，培養學生養成敏銳的觀察力、認真思考的習慣和堅持不懈、持之以恒的毅力，大膽質疑和勇于創新精神，勇于為科學獻身的精神，團結協作精神，要培養科學思維方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，全面提高學生的素質和能力。

【關鍵詞】生物教學；科學素養；培養與提高

《普通高中生物課程標準（實驗）》中明確指出高中生物課程的基本理念是：提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準實施中的核心任務。”因此，在教給學生生物教學知識的同時，要培養科學思維方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，全面提高學生的素質和能力。下結合教學實踐談一些做法和體會。

一、激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是人的學習動機的重要組成部分，能激發人的學習積極性和主動性，使他樂于學習，把枯燥的學習轉化為一件快樂的事情。孟德爾對生物的遺傳現象有著濃厚的興趣，他用34個株系的豌豆進行了歷時8年的豌豆雜交實驗，發現了遺傳學的分離規律和自由組合規律。

二、培養學生強烈的好奇心和求知欲

好奇心是學習的源泉和動力。每個孩子都是天生的科學家，生來就對周圍的世界充滿好奇心，尤其是對自然界那些有生命的生物充滿了好奇心，對形形色色的生命現象充滿了熱情，并在探索生命規律的過程中能夠產生充實感和興奮感。而我們教師的任務就是激發和培養學生的興趣和好奇心，進而將這種好奇心保持下來，并將其轉化成為對科學和學習科學的正確態度。動物行為學創始人達爾文、摩根、發布爾、巴甫洛夫。他們都是由于強烈的好奇心和求知欲望，促使他們對動物的行為進行細致地觀察、研究，創立了動物行為學。

三、培養學生養成敏銳的觀察力和認真思考的習慣

遺傳學奠基人摩爾根利用果蠅做試驗材料，在紅眼果蠅中奇跡般的發現一只白眼果蠅，敏銳的觀察力和認真思考的習慣和良好的科學素養，使他繼續研究，終于證明了基因位于染色體上，而且發現了遺傳學第三規律。免疫學奠基人詹納，發現擠牛奶的女工不患天花病，進一步研究，他發明了種牛痘可以預防天花病，開創了近代免疫學的先河。一戰后的一天，弗萊明正在觀察菌種的生長情況，突然發現，一個培養皿中原來生長的金黃色葡萄球菌變成了青色的霉菌，而且凡是與青色霉菌接觸的地方，金黃色葡萄球菌就變得半透明，最后完全裂解了，培養皿中呈現出干干凈凈的一圈。良好的科學素養使弗萊明意識到可能出現了了不起的東西，進一步研究，他發現了青霉素，于1945年獲諾貝爾醫學獎。

四、培養學生堅持不懈、持之以恒的毅力

生物學的發展，凝結了科學家艱辛的勞動。沒有堅韌不拔的毅力和不畏艱險的精神，是不可能取得成功的。如達爾文冒著生命危險做環球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時珍為編寫《本草綱目》，花費了整整27年的時光。

五、培養大膽質疑和勇于創新精神

“學起于思，思源于疑"，懷疑是科學精神的核心。如果沒有當初沃倫對“正統”醫學理念的質疑，也不會有后來幽門螺桿菌這一研究成果的問世。解剖學的奠基人蓋論，對人體結構從事長期研究，他的理論當時和《圣經》一樣，成為人們信奉的信條和依據，被譽為“解剖學之父”。但是，他的一部分觀點有一定的不足和局限性。后來維薩里在長期的研究中發現并大膽的修正了蓋論的錯誤觀點，推動了解剖學的發展。近代進化論奠基人達爾文通過長期研究，推翻了千百年來人們一直信奉的“神創論”和“物種不變論”，于1859年出版了《物種起源》，提出了以自然選擇為中心的生物進化理論。

六、培養勇于為科學獻身的精神

羅蒙諾索夫曾經說過“攻克科學堡壘，就象打仗一樣，總會有人犧牲，有人受傷，我要為科學而獻身。”近代解剖學奠基人維薩里的《人體的結構》一書中指出男女肋骨數量一樣，但《圣經》上說，男人的肋骨比女人少一根，受到了神學家和保皇派的不滿，遭到了猛烈地攻擊，他不得不流亡國外，在流亡途中遭迫害而死亡。居里夫人在研制“鐳”時長期生活在放射物質中，身體受到很大的損害。科學家們這種獻身科學的精神是值得我們欽佩的，同時，教師在講述生物科學發展史時一定要認識到，為科學獻身不是盲目的，而是經過嚴密的科學論證得出可靠結論但尚需實例證明所采取的一種方法。在做任何研究時都要盡力將危險降到最低。

七、培養學生團結協作精神

生物學的發展，也離不開科學家的合作精神，1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結構模型，是科學界合作的典范。要善于利用它人的研究成果，要善于與他人交流溝通，要善于與人合作。例如，DNA分子雙螺旋結構的研究中，沃森和克里克，吸收了物理學家威爾金斯、富蘭克林的一些成果，多人合作，共同發現了DNA分子雙螺旋結構，為此，1962年沃森、克里克、威爾金斯三人共同獲得諾貝爾生理學或醫學獎。20世紀80年代以來，所有諾貝爾生理學或醫學獎，全部是兩人或兩人以上合作共同獲獎。

總之，在生物學教學中提高學生的科學素養，不是一朝一夕就能實現的，它需要在日常教學中從點點滴滴做起，切實把新課標的理念貫徹于課堂教學之中，有目的有意識地培養學生的科學精神、態度和價值觀，重視方法、技能的提高和訓練，使學生逐步養成良好的科學行為和習慣，不斷提高學生的綜合素質和能力，潛移默化地提高學生的生物學科學素養。

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學）