今天，我們如何“愛孩子”

邵麗霞

沒有愛，就沒有教育。每個人的天賦都不相同，所以知覺、思維能力以及動手的能力都不一樣。有的學生行動敏捷、反應快，有的學生反應遲鈍、表情僵硬。我們總想按自己的意愿來改變孩子，否則就干脆放任不管。如果這樣做，孩子就無法茁壯成長。根據孩子的能力、情緒和態度尋找適合孩子的方法來愛孩子，用真心之愛直抵學生心靈，是獲取成功教育的重要法寶。

一、愛孩子，需要“寬容的修養”

今天的中國教育，最缺乏的是人何以成為人的教育以及愛和寬容的教育。我們對于犯了錯誤的孩子，應以寬容的態度對待。愛因斯坦說：“善于寬容也是教育修養的感情問題。”寬容之中蘊含著了解、信任，表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對孩子的誠摯的熱愛。

【案例1】

我班上有個叫小林的孩子，是個有名的人物，倒不是因為他學習能力等方面特別棒，而是因為他的調皮搗蛋是出了名的。

這不剛剛就有同學來報告了，“邵老師，小林又給我們班上扣了3分，他到人家教室，將人家窗戶上的玻璃給弄壞了。還被值勤老師抓在那里。”剛一聽這消息真是火冒三丈。說真的，在這個孩子身上我可沒少花氣力。可還是招惹是非。

上課的時間到了，又是他最后一個來了，瞧他那垂頭喪氣的可憐樣，我的心也一下子軟了。回想上一學期這孩子的表現，我也覺得他在慢慢懂事，只是貪玩好動的毛病，他還不能完全改正。

他也知道自己錯了，沒有一下子就回到座位，主動來到我身邊。（到這時，我心中的怒氣已全無，反而覺得他有點兒可憐了，我的心腸是否太軟了，我也不知道。）我輕輕地問他究竟是怎么回事，他不好意思地說出了事情的原委。主動認了錯，還答應明天帶錢來賠，重新配上玻璃。我讓他想想，要是不發生這件事，要不要做這些不該做的麻煩事。他使勁地點點頭，眼里充滿了淚花。

接下來是我的音樂課，教了一首《春天的小河》，優美的旋律，輕柔的聲音，讓我和孩子們的心貼得更近了。

看著小林非常投入認真地跟著學唱這首歌時，我暗暗慶幸自己，沒有粗暴地去責備孩子。孩子畢竟是孩子，犯些小錯誤那也是正常的，只要我們擁有一顆寬容的心，用樸實的語言教育孩子，就像流淌的小河一樣滋潤孩子的心田，那孩子心理的發展將會越來越健康，孩子的未來也會越來越美好。多些寬容，少些責備，會使我們的性格越來越開朗，工作越來越有勁。

二、愛孩子，需要“哄勸的藝術”

每個孩子都是在犯錯中不斷長大的，我們不能禁止孩子犯錯，所以教育更需要智慧。當學生出現問題的時候，需要教育者不斷思考，尋找對策，對癥下藥，才能切中要害，治好病根。正如陶先生的教育事例，當學生犯錯的時候，沒有刨根問底，沒有說教，而是以鼓勵的方式，讓學生自己認識到錯誤，從而記憶深刻。這就是一種教育的大智慧，是真正的教育者。如何對犯錯的孩子進行正確的引導，陶行知先生在《兒童科學教育》一文中曾經總結了兩點，一是每個教師都變成了小孩子，二是教師要有高于學生的本領。雖然談的是對孩子的科學教育問題，但引用于此，也未嘗不可。因為當你變成了小孩子，你就能設身處地從孩子的角度思考問題，而當你有高于學生的本領時，你才能看出孩子的思想轉變，恰到好處地把握教育的契機。

【案例2】

老師：徐鵬，你是小林的好朋友，你幫助他將第二課《美麗的南沙群島》背誦一遍。

徐鵬：好的。（過了一會兒）

徐鵬：邵老師，小林背好了。

老師：怎么這么快，你有沒有教他。

徐鵬（不好意思）：有教的。

（小林臉上一片通紅，趕快拿起書本認真地讀起來）

……

老師：小林，你看看你的作業本封面上的名字，我不好意思說。

（老師將作業本拿到他的位置，前面和左邊的同學伸過頭去）

生：陳宏木，陳宏木。

小林（臉通紅，小聲地）：我怎么將林寫成木了。

（連忙拿起筆加上另一半木字。）

陶行知四塊糖的故事，讓我們感受到陶行知的教育智慧。的確，教育應該是充滿人情味兒的，教育是塑造青少年美好心靈的工作。它絕不等于必須進行生硬的毫無感情地說教，更不等于必須進行與人為敵的訓斥。相反，它應該是含情脈脈的，應該是詩意濃濃的，給人一片關愛，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。有很多時候，和風細雨的教育反而比雷霆萬鈞更有力量。

三、愛孩子，需要“溫柔的懲戒”

前蘇聯著名教育家馬卡連柯明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務。”我對這種以愛為前提的懲戒，有深切的體會。

【案例3】

“你們班的小林怎么這么難教育，前天剛犯了錯誤被批評了，今天又在操場上隨意亂丟紙屑。廣播里已三令五申過好多遍，怎么就是這么不聽話，你們也要多說說。”值勤老師遇到了我，毫不隱瞞地說出了她內心的不滿，“要是在我班上，我肯定會不客氣的。”

是啊，也難怪值勤老師這么說，前天剛把人家班玻璃給弄壞了，今天又丟紙屑。真是“屢教不改”呀！雖說我不是班主任，可是作為語文老師，管好班級孩子的言行、紀律，也是我不可推卸的責任。我立刻找到小林，問了他這是怎么回事？這次他可是挺委屈的，講了自己在操場與同學玩游戲，袋子淺，一張草稿紙不經意地從袋口里蹦出來，“真是無巧不成書。”恰好被值勤同學看見了，又被抓住了。

“哎，為什么這件事就偏偏發生在你身上呢？”我也真的很為難了，怪孩子吧，他又沒錯，課間你總不能不讓孩子玩游戲吧；不怪吧，事實就是這樣，他將紙掉在地上了，班級得扣分。我只好要求他，單片紙以后就不要放在口袋里了，免得不注意又弄丟了。但就他今天給班級榮譽造成了損害，我叫他負責這兩天班級的包干區打掃任務，必須要做到包干區內看不到一片紙屑。他欣然地接受了，并做得很好。

教育是一門愛的藝術。一方面，我們需要以極大的熱情真誠地去發現學生身上的閃光點，并予以適度表揚，以此激勵他們產生強烈的求真、向善、審美欲望；另一方面，合理的懲罰不僅是合法的，也是必要的。合理的懲罰，可以有效地警醒學生，幫助其克服缺點，改正過錯，還有助于形成學生堅強的性格，增強學生的責任感和抗挫折的能力。

四、愛孩子，需要“回報的教育”

在《什么是教育》一書的開篇中雅斯貝爾斯就指出了教育的本質。“所謂教育不過是人對人的主體間靈肉交流的活動（尤其是老一代對年輕一代）……”教師是與學生共同學習、共同研究、共同探討的合作者、組織者、指導者。教師是教練，是學生的陪練。雅斯貝爾斯認為，“交往”（communication）指的是作為個體而存在的自我之間的相互作用。這種相互作用對于每個人來說都是極為必須的。雅斯貝爾斯認為教育就是師生主體間自由交往的過程。他認為“愛是教育的原動力”，“愛與理解是師生雙方價值升華的一個因素”。愛“是對于人的不自由的一種解脫”，“人與人之間通過教育活動而平等交流就是驅逐愚昧和塑造人格的最有利的形式。”沒有交流、溝通，教育便無法實現。民主、平等的師生關系必須建立在理解和信任的基礎上。教師要信任學生、理解學生、尊重學生。只有尊重學生才能教育學生；只有信任學生，學生才能信任教師，心服口服地接受教育，才能以愛的情感來回報老師。

【案例4】

早晨一到校，走到樓梯口，遇到帶孩子坐接送車來的李老師。她看到我，立刻喜笑顏開地對我說：“邵老師，你們班的小林，今天在車上說，又能見到邵老師了。別人問他，你們老師是不是生病了，他說不是。那怎么要說這話呢。是因為邵老師上周五聽課，隔了三天沒見到她了。說這話的時候，小林的臉上還顯出一副若有所思的樣子。我們聽了真感動。邵老師，你的教育可是很成功呀！”

聽了李老師的一番話，我感到既高興又吃驚。高興的是，孩子在其他老師及那么多孩子面前說出了這句發自內心的真誠的話，使我感到從未有過的榮耀；吃驚的是，這孩子原來是那么一個懂事的孩子，平時的教育看來沒有白費。

小林這個小孩，腦袋瓜挺聰明，可就是非常不認真。而且是你對他越厲害，他就越不聽你的話。凡是教過他的老師，都領教過他了，到最后發展成高興上課就上課，不高興就出去玩的地步。

這樣的小孩子不教育確實不行，“不能放棄任何一個。”更何況是這天資就不錯的孩子呢。在語文課堂，我只要發現他的一絲閃光點，就及時表揚；對于他不能自控的性格，我也找了認真負責的班干部與他同坐，時不時地提醒他；犯了錯誤，及時批評后，也給他一個臺階，在同學面前不讓他失去自尊。他聰明的頭腦，引導他多往學習上鉆。他愛看課外書，借助在圖書室的優勢，我就對他大開“綠燈”。只要聽話，認真作業，你要看什么書，盡管到圖書室去挑……最近一段時間，他的進步也是非常明顯，語文成績穩步提高，已進入優分段；平時與人爭吵的事也少了，上其他課時的紀律也明顯好了。在教育小林同學的過程中，也讓我懂得了不少，只給學生一點愛，學生就會將你對他的愛牢牢記在心中。教育的真諦就是要對孩子真誠地愛，一點沒錯。

“愛滿天下”，是陶行知的人生信條，也是他畢生教育實踐的寫照。他在辦學過程中自始至終踐行廣博而深厚、純凈而無私的愛，是一位名副其實的“偉大的愛的大師”。作為新時代的鄉村教師，我們應該繼承和發揚行知精神，了解學生，善待學生；尊重學生，激勵學生；寬容學生，允許失誤，增強他們的信心和勇氣，并從他們的內心激發出無窮無盡的積極動力，讓他們感受到真心的愛。

（作者單位 江蘇省南通市通州區正場小學）