如何激發高中學生學習數學的興趣

呂慶回

獲得諾貝爾物理獎的華人丁肇中說過：“興趣比天才重要”。實踐證明：在影響個人職業生涯規劃與發展的眾多主觀因素中，興趣就像一雙無形的手，所起的作用最大。也有一句話說：興趣是最好的老師。只有使學生對數學產生濃厚的興趣，才能使他們由“要我學”轉變為“我要學”。有了興趣，學生學起來就會充滿了樂趣，學習效果自然就會事半功倍。

一、創設問題情境，激發學習興趣

數學教學要真正實現以學生為主體，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現出主動性、積極性和創造性。在數學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據教學內容和學生的智力發展水平，創設趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發展學生的情感態度和一般能力。如在“等比數列”一節的教學時，可創設如下有趣的問題情境引入等比數列的概念：

阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1公里處，阿基里斯的速度是烏龜的10倍，當它追到1公里處時，烏龜前進了1/10公里，當他繼續向前追到距離烏龜1/10公里，烏龜前進了1/100公里；當他追到1/100公里時，烏龜又前進了1/1000公里……

①分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；

②阿基里斯能否追上烏龜？（希臘詭辯派哲學家芝諾：芝諾悖論）

讓學生觀察這兩個數列的特點引出等比數列的定義，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態.

二、以數學特有的美激發學生的學習興趣

許多高中學生對數學感興趣并非對數學的重要性有多少認識，而是覺得數學很深奧、很美，幾何證明很神，數學運算很有趣。每當解決一道難題，心中的喜悅便會油燃而生。不言而喻，學數學應遵循一種良性的互動模式：數學美的熏陶—興趣的產生和保持—優異的學習效果。數學是一門很美的藝術。每當遇到精僻的解法，一種數學的美感便會自然產生。而數學之美來源于數學思想與實際道理的有機結合，但它又高于生活。數學美包括有：簡潔美、對稱美、多樣統一美、和諧美、奇異美、邏輯美、數學內容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要將數學美貫穿于整個教學過程中去。挖掘數學中的美育因素，使學生受到美育的熏陶，“愛美之心，人皆有之”高中學生尤為突出，美是數學的特點。因此，教師必須善于從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創造出最佳的教學境界，使學生領略到數學中特有的美的風采，激發學生學習的無窮樂趣和欲望。

三、利用成功效應，激發學習興趣

用成功效應激發興趣，簡單的說就是讓學生在不斷成功中感受快樂，提高數學學習的興趣。成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。知識競賽之所以使人趨之若鶩，并不是它的獎勵讓人眼紅，而是人們愿意得到一種肯定自己知識和能力的喜悅，這種情況就是“成功激勵興趣”的典型例子。為此在教學中采用競賽的形式，也是激發興趣的手段之一。如在課堂上經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。當然在開展這些活動的過程中要注意學生能力水平的差異，比賽要分層次進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學生學業評價的激勵性功能。要結合自己教學的實際和學生學習的實際水平。以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發學生的學習興趣。把考試作為教師教學的一部分，作為學生學習的一種形式，使學生從被動地接受考試，把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學生分享考試后獲得優異成績的快樂。其次，應把學習過程評價作為學習成績不可缺少的重要組成部分，要了解學生的性格、態度，可以有針對性地對那些學習成績較差，而又有微小進步的學生進行各種誘導性和鼓勵性的評價，用評價的手段，激勵暫差生的轉化。有利于溝通師生之間的感情，實現現代教學理論所倡導的“快樂教學”；有利于發揮評價的激發功能和鼓勵性功能。鞏固學生的學習興趣。

傳統數學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統的數學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學環境中下，教學信息的呈現是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數據處理能力，在教學中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足。必然極大的激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無法達到的教學效果。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生的數學思維，達到最佳教學效果。對高中數學課堂教學中有效策略的實踐，證明課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到學習數學的意義，培養學生學習數學的興趣，有效地提高學習效果。

（作者單位：福建省永春縣第三中學）