建構(gòu)主義指導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

張俊

【摘 要】建構(gòu)主義主要興起于上世紀(jì)九十年代，融合了眾多認(rèn)知學(xué)習(xí)思想的理論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有要的借鑒意義，它充分地肯定了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的重要意義，以建構(gòu)主義為理論支撐的教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式三種，其中探究式教學(xué)模式最為普遍、流行?；瘜W(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的較為緊密的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)建關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框架和體系是具體實(shí)施的要求，正好與建構(gòu)主義中的探究式教學(xué)模式相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；認(rèn)知學(xué)習(xí)思想；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)模式

一、前言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要陣地。其目的在于使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后掌握與之相關(guān)的化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律，然后利用化學(xué)語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述和分析，是實(shí)驗(yàn)課程的主要作用和特點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的重要手段，但是，在我國(guó)過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課一直是被忽視的課程，一方面的原因是因?yàn)椴痪邆鋵?shí)驗(yàn)的條件，另一方面是因?yàn)樗慌c考試成績(jī)掛鉤，不能代表教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，因此，很多老師不愿浪費(fèi)時(shí)間在上面，這在很大程度上限制了我國(guó)學(xué)生的化學(xué)思維，隨著教育體制的改革，這種教學(xué)理念明顯無(wú)法跟上我國(guó)新課程改革的需要。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)建關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框架和體系是具體實(shí)施的要求，而這些要求和建構(gòu)主義的基本理論是一致的。

二、關(guān)于建構(gòu)主義的教學(xué)理念

建構(gòu)主義興起于上世紀(jì)九十年代，是多位教育領(lǐng)域?qū)＜液投喾N教學(xué)思想想融合的產(chǎn)物。其代表人物主要有：皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展理論”，它認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種自我建構(gòu)，個(gè)體思維的發(fā)生過(guò)程就是兒童在不斷成熟的基礎(chǔ)上，在主觀看法和客觀存在相互作用中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得內(nèi)部圖式不斷協(xié)調(diào)和平衡的過(guò)程。杜威的“從做中學(xué)”的五歩教學(xué)法；維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論；其理論代表了建構(gòu)主義理論中的核心觀點(diǎn)，即認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，而是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自我的主觀認(rèn)知，在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)中的重要作用。

三、建構(gòu)主義指導(dǎo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

化學(xué)是一門帶實(shí)踐性、帶探究性的學(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)踐性更突出。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是要把理論課程中講授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化，加強(qiáng)理解和拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維和想象能力，而基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)模式、 拋錨式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，根據(jù)建構(gòu)主義的理論，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)可以采取的策略主要有：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生探究的興趣

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的重要手段，例如，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析氨氣與水的反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)之前，教師就可以設(shè)置以下的一些問(wèn)題：？噴泉實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？反映了氨氣的哪些性質(zhì)？？反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？怎樣證明？你認(rèn)為反應(yīng)的機(jī)理是怎樣的？然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)的現(xiàn)象較多，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象做好記錄，獲得對(duì)氨氣的性質(zhì)的初步認(rèn)知，然后讓學(xué)生自己建構(gòu)當(dāng)中的原理，并探究當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)原理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)步驟進(jìn)行歸納，使學(xué)生探知新鮮事物的興趣能夠得到激發(fā)。

2.優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)的必要條件。但是學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，因此，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化自我對(duì)化學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能夠不斷鞏固原有的知識(shí)，然后將新的知識(shí)納入原有的認(rèn)知架構(gòu)中。其主要的方法就是：①深入了解學(xué)生的原來(lái)所掌握的化學(xué)知識(shí)體系；②實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)最好能激活學(xué)生的原有的知識(shí)體系，使新的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生原有的知識(shí)體系相聯(lián)系。③通過(guò)設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探索新知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④讓學(xué)生重新不斷地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)新舊知識(shí)的相互作用與聯(lián)系。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

實(shí)驗(yàn)做完了不代表實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程就結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)是最重要的，是反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的重要依據(jù)，也是學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系的重要方法，即可以讓學(xué)生反思自己實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么、自己在實(shí)驗(yàn)中扮演了什么角色、自己是否真正地掌握了新的知識(shí)。因此，教師一定要注意讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。另外，教師也要注意對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題做總結(jié)，對(duì)一些做的好的給予表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生自信心的提高，使學(xué)生能夠在下一次的實(shí)驗(yàn)中更加積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，探索新的問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，同時(shí)也能夠讓學(xué)生反省自己在實(shí)驗(yàn)中存在的不足，促進(jìn)以后實(shí)驗(yàn)水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以知道，建構(gòu)主義理論是適應(yīng)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)改革的重要理論支撐，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，是一種值得深入探究的學(xué)習(xí)理論。筆者主要對(duì)與建構(gòu)主義有關(guān)的理論進(jìn)行了闡述，并對(duì)建構(gòu)主義指導(dǎo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)的研究提供部分參考價(jià)值。

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）