淺談小學閱讀教學的因勢利導

胡本祥

語文教學，主要是語言教學，就是要指導學生掌握語言這個工具。掌握語文工具的能力只有通過多種途徑反復訓練才能獲得。閱讀是解決這個問題的關鍵。學生只有在不斷地閱讀中去積累詞匯，在不同的語境中理解詞語含義；只有在不斷的閱讀中更多地清晰的了解文章所要表達的內容，去體會作者的思想感情；只有在不斷的閱讀中，培養學生的語感，逐步提高學生的閱讀能力與速度；只有在不斷的閱讀中，學生學會提出問題、分析問題，提高學生的總結與表達能力。可以說，閱讀是提高學生語文能力的一種重要手段。我認為閱讀是讀者同作者交流思想的一個過程，是讀者感情升華的一個過程。結合多年的語文教學經驗，我覺得一節成功的語文課堂教學，應做到：

一、體會文章的思想感情

閱讀一篇文章。不僅要知道作者說了什么，更重要的是從字里行間體會文章所表達的思想感情。

閱讀時，我們不只是為讀懂一篇文章，看懂一個故事，了解一個人物而讀，而是要領悟文章的內涵，與作者產生情感上的共鳴。閱讀的時候，要把心放到文章之中去，設身處地的想，這是體會文章所表達的思想感情的重要方法。比如在教學《賣火柴的小女孩》時，引導學生入情入境，就要想到自己仿佛也置身于大年夜的晚上，親眼看到小女孩賣火柴的情景。當讀到“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜----大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著……”時，引導孩子想想自己大年夜的情景，通過鮮明的對比，讓孩子們從內心深處體會感受小女孩悲慘的命運。這一切都為后面小女孩的死做了鋪墊。當讀到“他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”時，孩子們緊縮的眉頭舒展開了，臉上露出了欣慰的笑容。雖然這只是小女孩美好的幻覺，但是只要她活在世上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，她別無選擇，這可謂最完美的結局了。引導孩子們用心讀，讀出對小女孩的同情，讀出作者對當時社會制度的無比憎恨。讓孩子們的心靈得到洗禮與震撼。

在感悟的基礎上，有感情的朗讀，是體會作者思想感情的又一方法，教師在課堂上的朗讀指導尤為重要。同樣在教學《賣火柴的小女孩》時，我組織了多種形式的朗讀，讓學生去品味小女孩悲慘的命運。小女孩的現實生活與她美麗的幻想緊密結合，形成鮮明的對比，讓人感受至深。在指導朗讀時，在學生感悟的基礎上，幻想部分（美好而甜蜜），讀的歡快、高昂些，現實部分（悲慘可憐），讀的低沉、緩慢些。多種形式，讓學生進行朗讀比賽，，去體會小女孩的悲慘生活。從各種方式的朗讀中，引導孩子們入情入境，我時而看到孩子們眼中閃亮的淚花，時而看到他們舒心的的笑臉。是呀！多么可愛的小女孩，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，多么讓人同情的小女孩！竟然在合家團圓、萬家歡樂的大年夜里，凍死在大雪紛飛的街頭墻角，我們生活在這樣幸福的生活里，就讓我們體味幸福、珍惜幸福吧！

二、領悟作者的表達方法

任何文章都是內容和形式的統一。一篇好的文章，作者會有靈活多樣的表達方法，給讀者留下深刻的印象。

比如在教學朱自清的《匆匆》時，作者的表達方法就給我們留下了很深的印象。時間在我們的眼里，看不見，摸不著，而在朱自清的筆下，時間不僅看得見，還可以觸摸得到，它就在我們一點一滴的生活中。“燕子去了，有再來的時候……”一連串的對比，突出了唯有時間一去不復返。一連串的追問突出了時間一旦失去就再無蹤跡。“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”聯想到學生自己度過的四千多個日日夜夜，感悟到過去日子的無聲無息。“于是洗手的時候，吃飯的時候，睡覺的時候……”一連串的日常生活小事，讓我們感悟到時間就在我們的生活里，時光就在我們身邊，時光就在我們眼前默默的消失。非常簡單，易懂的語言，卻細膩的刻畫了時間流失的“匆匆”。讓學生從心底里感受到“少壯不努力，老大徒傷悲；黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲……”。閱讀時領悟作者的表達方法不僅會加深對課文內容的理解，升華自己的感情，還能提高對文章的鑒賞能力及作文水平。

三、從閱讀的內容想開去

閱讀文章，不僅要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要在此基礎上，聯系實際，從所讀的文章想開去。閱讀的時候，教師要引導學生練習自己實際生活和思想內容想開去。同樣，在教學《匆匆》時，學生讀懂了作者八千多個日日夜夜中產生的感受，可以聯想到自己度過的四五千個日日夜夜，從而產生與作者的共鳴，悟出一些道理，作者從“洗手時，吃飯時，睡覺時……”感悟時間的“匆匆”，同學們可以聯系實際生活，如“聊天時，走路時，喝水時……”感悟時間的匆匆。

閱讀永無止境，讓閱讀洗滌我們的心靈，豐富我們的情感。讓我們暢游在閱讀的海洋之中，感受閱讀的快樂。