試論小學數學教學中存在的問題及其對策

湯昌江

【摘要】目前，對于小學數學教學的研究雖然取得了一定的成就，但仍存在很多的問題，這些問題的存在影響著素質教育的成功實施，本文就小學數學課堂教學中存在的一些問題進行分析并提出相應的對策[1]。

【關鍵詞】小學數學；教學；教學手段

0引言

小學數學的課堂教學，在當前的教學內容、教學手段的研究上已經取得了相應的成果，但是也存在一些問題。本文以蘇教版為例，從具體的課堂教學入手，分析目前小學數學教學中存在的一些問題并提出解決這些問題的策略，希望能對小學數學課程教學更好的適應素質教育有所幫助。

1教學中的主要問題

1.1教材問題

在教學的實踐過程中還是以老師為中心、以教材為中心而不是以學生為中心。課堂上這種形式反映說明教學的氣氛是以說為主的教學，這往往使得數學獨有的縝密的抽象感和邏輯思維人為的向外展現。

1.2重認知輕情感

在目前的小學數學課程教學中很多教師只注重文化知識的教學卻輕視了學生的學習興趣、學習習慣和學習方法的培養等等。

1.3教學目標不明確

教學的目標是對教師最基本的要求，每位教師都覺得自己的教學目標是明確的，但是我們的教學任務遠遠不止這方面。教師的任務不僅僅是教給學生知識，更應該讓學生明白怎么樣去學、為什么要學、怎么才能學好，不僅僅要教會學生學會學習、學會知識，更應該教會學生怎樣做人。

2問題產生的原因

2.1教師師資不夠

在我國，小學數學教師的師資不夠強大，特別是在農村的一些小學，有很多小學的數學教師同時教授幾個班的數學還擔任班主任。工作的繁忙，使得教師很少有充足的時間去精心設計教學，在這種情況下，要完成本來的教學內容都是非常有限的，更不用說完成高一層次的教學任務。加上，過于忙碌的工作，使得教師沒有時間來提升自身修養素質的時間，這就相當于一個惡性循環，師資力量本來就不強大，久而久之這樣，連教師素質也成為了問題。

2.2教師培訓的缺乏

小學數學教師的培訓缺乏持續性。例如在接受培訓的時候，教師總是對新的教學設計理念很贊同，但是到了具體的崗位上確不能很好的運用，培訓時的所有都忘了，最后還是采用傳統的教學方法[2]。問及這方面原因時教師的理由則是說教學任務太繁重，沒有精力和時間去試用新的教學設計。教師也沒有把培訓的內容堅持到底，沒有讓培訓的內容和實際的操作很好的結合起來。

3解決問題的策略

3.1內容呈現上

蘇教版的小學數學教材對“解決問題策略”這一內容呈現方式是用一個大的單元來實現的，每個單元知識的呈現主要是按照“例題----問題----方法----策略----試一試----練一練----單元練習”這種模式來編排的。教材的例題也是通過文字與卡通圖片相結合的方式，用提問的方法來呈現問題的情境，從而引發解題的思路，讓學生自己在解題、列式的過程中體驗學習的方法。由于解決問題的策略就是一種認知策略，所以，在學習的過程中要符合認知策略學習的一般規律，即：

（1）能夠清晰地把握策略的使用條件，知道在什么地方什么時候使用這一策略，并能夠主動監控和運用這一策略的使用（2）知道所要學的解決問題的策略有什么用，是什么，包括哪些具體的操作步驟。（3）結合這種解決問題的策略適合的情景，對怎樣運用這種策略進行練習，達到逐步熟練甚至自動地執行認知策略的操作程序[3]。

3.2內容選擇和編排

目前蘇教版小學數學教材中四道六年級解決問題的策略有：枚舉法、還原法、畫圖或列表法。具體編排如下

這些都是屬于數學思維方法的范疇，這樣的選擇和編排都有它自身的特點和原因。應該繼續根據這一方面進行編排課程。

3.3培養學生興趣

在小學數學的預習過程中，教師直接將需要預習的內容列出來，不如將有效的預習方法教給學生，讓學生自己在探索中掌握知識。對于很多小學生來說是有一定的預習愿望的，但是由于在沒有接觸過的知識面前學生可能產生畏懼感與陌生感，因而他們的預習興趣也會被逐漸消磨，最終他們就開始逃避數學的預習工作。在這種情況下，小學數學教師應當落實預習方法的教授過程，及時地給予小學生在預習方面的一些預習方法的指導，從而使他們能夠有效率、有方向地開展課前預習。

舉個例子來說，蘇教版小學數學有一課是講授平行四邊形的面積計算。在正式的教學前，教師應當有引導性地鼓勵學生進行課前預習。比如，教師可以向學生提出幾個具體的預習方法：（1）探索如何將一個長方形轉變為平行四邊形；（2）初步想象平行四邊形面積的計算方法；（3）比較將長方形轉化成平行四邊形后兩者的長和底之間的關系。在這些具體的具有指導性方向的引導下，小學生將有目的性地進行預習工作，借助比較觀察、動手操作等方法去探索平行四邊形。當然，除了在平行四邊形的學習過程中，在正方形，三角形和梯形等主要的數學圖形的課前預習中都可以采取相同的方。學生也應當有方向地去學習，具體的學習手法不該受到限制，只有計劃、有方向、有目的的預習工作才會是有效的，那些讓學生本人覺得迷茫和不只所措的預習都將是無效的。學生在預習的過程中，不僅可以增強學習的興趣更能增加學習的效果[4]。

4引言

“教學永遠是一門遺憾的藝術。”在當今的新課程課堂改革也不例外，任何一堂課，當你課后反思的時候，總會感到一些遺憾和不足，但就是這些遺憾和不足，才會促使教師們的教學藝術水平的不斷提升。要解決當前小學數學教學中的種種問題，需要教師和學校的共同努力，學習的管理者要牢固的記住學校教學的主要目的，并且應降低合作交流、課堂趣味性等方面在教學水平評價中的權重，小學數學教師要明確教學過程中的手段和內容，掌握他們之間的關系。只要我們不斷的進步，就一定能在小學數學教學中做的越來好。

參考文獻：

[1]劉正操.淺談多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].2013（2）.

[2]劉娟娟.蘇教版小學數學教材中“解決問題的策略”的研究[J].2011（89）.

[3]劉世江.以蘇教版為例探討如何提高小學高年級學生數學預習興趣[J].2012（3）.

[4]李雪英.淺談小學數學教學中存在的問題與對策[J].老區建設2012？（24）.