淺談數學課堂情景創設

于麗

【摘要】數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的霞要組成部分。《數學課程標準》也強調數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發，創設生動，有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學會從數學角度去觀察問題，思考問題，以發展思維能力，激發學生對數學的興趣，增強學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投人數學學習。使學生產生好奇，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，從而充分地調動學生的“知、情、意、行”協調地參與到教師所設定的“問題”解決過程中，在此基礎上再引導學生探索知識的發生、發展、規律的揭示、形成過程，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。

【關鍵詞】數學課堂；情境創設

一、根據教學內容創設直觀情景

所有數學知識的學習，都力求從學生的實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情景引入學習題，才能提高學生學習的積極性。而初中生又是形象思維高于抽象思維，這就決定教師在教學內容要多發功夫，讓生活走進數學。

二、利用信息技術手段創設情景

世紀之交，計算機、網絡等新信息技術的飛速發展，社會各方面的發展面臨著前所未有的機遇和挑戰，數學教學也是如此，新信息技術打破了原有的粉筆加黑板的教學方式，給數學課堂注人新的活力。信息技術手段創設情景主要表現以下三方面：

（一）利用信息技術進行生活場景的引入

例如：在北師大版七年級上冊“直線、射線、線段”一節中，用幻燈展示一一段平直的鐵軌，激光槍發出的激光等圖片引出課題：再如“軸對稱圖形”一節教學中展示生活中動、植物、建筑物、手工藝品等形態結構圖片；信息技術展示黃金分割用于優選法及建筑、繪畫、舞臺藝術等各種實際應用。這樣使學生對現實生活中的直線、射線、線段，軸對稱圖形，黃金分割產生直觀的認識。課堂教學也由原本單調枯燥轉向圖文，音像并茂，讓數學知識更加直觀化，使學生充滿興趣，樂于學習。

（二）利用信息技術進行動態演示

在教學中，有許多知識重難點學生不易掌握，利用信息技術就能很好的把握課程的重點，并突破難點，例如：我在“勾股定理”一節教學中，為了讓學生更好的理解掌握勾股定理的數學建模過程。

（三）利用信息技術進行生活化的自主探究和協作式的學習

如今社會是一個高速度發展的社會，如何的獲取知識，如何的與別人交流、協作是當今社會對學生素質的培養提出的一個重要的目標。利用多媒體技術進行的自主探究和協作式的學習就是培養學生自主探究，合作交流能力的重要途徑，如以小組為單位，在計算機網絡環境下，讓學生合作，觀察，

交流，思考。

三、在數學問題上創設情景

問題是數學的心臟，數學的問題是數學思維的動力，并為思維指蹬了方向，數學思維的過程也就是不斷的提出問題，在解決問題的過程，因此在教學中要不斷的向學生提出新的數學問題，為更深入的思維活動提供動力和規劃方向，使數學思維活動持續不斷的向前發展。下面我從三方面來創設合適的數學問題情景。

（一）在關鍵點上創設問題的情景

教學中教師以：“如果可以帶一塊去，帶哪塊去合適？為

什么？能否用已學過的知識加以證明”的問題入手引發學生思

考，也就是把具體問題數學化，這就是在問題的關鍵點上創

設情景。

（二）生活實際中創設問題的情景

與學生生活實際密切聯系的活動，可以使學生對數，特別是對較大的數形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似的情境時，在頭腦中就會有一個具體的參照物。

四、在“情感、態度、價值觀”及實踐活動上創設情景

在教學實踐中，教師如果注重了情感培養的教學活動，對學生學習興趣的培養，課堂教學效果的提高，全面發展學生的素質都可以起到意想不到的作用。因此，課堂上進行適時的情感教育，如愛國主義教育，集體主義教育，及利用數學知識進行的情感，態度，價值觀的教育都是很有必要的。數學家皮亞杰的“發生認識論”和萊登塔爾的“數學化”思想，他們認為”學校數學不是那些封閉的系統，而是作為一項人類活動的數學。”

總之，作為一名初中教師，在課堂教學中，要根據教學學科和學生的物點，合理恰當的創設數學課堂情景，全面培養學生能力的課改精神。