中職教育“2+1”模式下培訓勞動者勞動技能中體育教育探討

翁偉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 職業教育“2+1”模式下培訓勞動者勞動技能中體育教育應結合職業教育的本專業的職業屬性，體育教學活動項目與社會實踐活動內容的適宜的、科學的結合，以適應現代工業社會生產力極大發展的要求，培養出更高素質的實用型技術人才。現代大工業化生產勞動中，勞動力體能的強弱業已變得對勞動技能的施展至關重要。中職體育課教學內容必須要體現出全面性、均衡性及可選擇性，必須是以全面發展學生身體為基礎，以職業屬性需求為目標、兼顧學生個人興趣來設計教學內容，限定選項教學所占的課時總量的比例。目前看來各部分教材所占比例以達標項目占比例30%、個人興趣項目占比例40%、專門性體力、體能儲備項目占比例30%為宜。

關鍵詞 職業教育 職業屬性 相關技能

本研究從人文的角度、實用主義的立場上來思考中職學校體育課教學的現狀，反思形成現狀中所出現的一些不良現象的原因，力爭為今后的中等職業技術學校體育課教學的發展摸出一條即適合學生畢業后所從事職業勞動時所應具備的體能與體力，又能滿足中職學生們多變的興趣要求并能促進他們健康、全面地發展身體的需求。鍛煉這種體育能力所需運動能力的體育行為的培養方案和養成習慣的教學模式。目的是為了使學生更好地適應社會需求，同時也為學生在社會中生存打下一個良好的基礎。以此為題研究在“2+1”模式下中職學校體育課改革的方向及實施方案。

廣州地區各中職學校體育課開設的現狀并不理想，有部分學校、部分專業課程設置上出現體育課課時量減少的現象。使的正處于青春期的中學生的身體發育所必需的運動量得不到基本的保障，希望政府相關的職能部分能夠引起足夠的重視，在管理上完善體育教育的監督機制。要用制度保證青年中職學生們體育課的課時量。能夠用強健的機體來促進中職學生們身心成長的健康發展。以保障建設祖國的青年從業人員的身心健康，能更高效地為社會奉獻他們的聰明才智和執業技能。本文是想在廣州市土地房產管理職業學校業已開辦專業中的幾種專業具體工種執業專門性勞動所需執業體力、適宜于執業專門勞動的體能儲備進行科學、有益的探討。

職業教育的實質本就是培訓勞動力的勞動技能。職業體育教學須以適應社會生產力發展的需要。把身心健康、強身健體、體格塑造、終身體育的理念傳授給學生，必須注重體育教學活動項目與社會實踐活動內容的適宜的、科學的結合，以適應現代工業社會生產力極大發展的要求，培養出更高素質的實用型技術人才。現代大工業化生產勞動中，勞動力體能的強弱業已變得對勞動技能的施展至關重要。職業教育中的體育教育自然演化成勞動力技能培訓及養成的必備學科，是促進勞動力從事終身體育活動的最直接的教育養成活動。是提高民族素質的強有力的保障、是每一個中國人實現中國夢的勞動技能基礎。

“2+1”模式下是我國教育部倡導的中職學校職教改革的新方向，在該模式下的中職學校體育教學改革方向應該結合專業勞動的社會實踐需求針對性地對體育教學進行教育改革。用加強中職學生的參與專業勞動相適宜的體育活動，在促進專業技能發展時培養中職學生參與體育活動的意識、使他們養成參與體育活動的習慣，努力增強中職學生的體能為中心，以培養中職學生的自我鍛煉能力和從事本職工作時所必須具備的身體素質，體力特征、體能領儲備為重點，為學生的專業勞動與職業發展為基準，以確立中等職業學校體育課程的改革思路。

隨著新課程標準的在各級學校的深入開展，中職學校改革進行的如火如荼。在2010 年度召開的職業教育與成人教育工作會議上明確了改革創新的方向，教育部頒布的《中等職業學校專業目錄》就是職業教育教學領域改革創新的成果。體育課作為中職學校課程體系的重要組成部分，對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。然而中職學校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質教育及選項教學，但改革卻沒能反映出中職教育的中等職業技術勞動特點及中職學生的特點，沒有充分體現出職業教育所必須堅持的以職業屬性為導向的專門化體育課程， 改革成效并不明顯。本文認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才會有新的突破。

專業教育與素質訓練、行為規范、就業訓練的關聯技能教育必順整合，使專業教學能有效結合企業（用人單位）崗位的實際需要，緊密結合職業資格證書的培訓考證的教學；教學過程充分結合中等職業學校學生的學習特點；并使學生素質訓練與企業的社會評價密切相連。是職業教育改革的唯一可行的出路。

中職體育課教學內容必須要體現出全面性、均衡性及可選擇性，必須是以全面發展學生身體為基礎，以職業屬性需求為目標、兼顧學生個人興趣來設計教學內容。各部分教材所占比例以達標項目占比例30%、個人興趣項目占比例40%、專門性體力、體能儲備項目占比例30%為宜。

在課時安排上必須要注意在充分完成專業教育學時的前提下，必須保證在中職的學習學生每周至少二節體育課。在校階段必須要安排學生們兩學年的體育課以保障學生們有健康的身體、充沛的體力來完成職業勞動。專業培養需求不能以犧牲學生體質下降為代價，學生體質健康與否是生產力培養的基礎和前提。沒有好的體質決不會有先進的生產力。所以中職體育的教學改革必須為提高生產力這一中心任務服務。

結合各校特點結合各個專業的職業屬性合理規劃校內體育課教學大綱，合理地修訂體育課程教材的選修內容和必修內容的比例。加大關系著職業專門性勞動所需體能項目的教學，加強專門性勞動所需體能的儲備。在測驗評價體系中加大相關項目的測試概率。大力開展課外體育活動，用更多樣、多種形式的學生社團來引導他們。讓他們充分能夠享受到體育活動帶給他們的歡樂。積極拓展校企合作的形式、豐富合作內容，靈活合作機制。盡快組織編訂結合職業屬性特點的職業院校體育教材。

中職體育教學須以適應社會生產力發展的需要。把身心健康、強身健體、體格塑造、終身體育的理念傳授給學生，必須注重體育教學活動項目與社會實踐活動內容的適宜的、科學的結合，以適應現代工業社會生產力極大發展的要求，培養出更高素質的實用型技術人才。現代大工業化生產勞動中，勞動力體能的強弱業已變得對勞動技能的施展至關重要。職業教育中的體育教育自然演化成勞動力技能培訓及養成的必備學科，是促進勞動力從事終身體育活動的最直接的教育養成活動。是提高民族素質的強有力的保障、是每一個中國人實現中國夢的勞動技能基礎。

“2+1”模式下是我國教育部倡導的中職學校職教改革的新方向，在該模式下的中職學校體育教學改革方向應該結合專業勞動的社會實踐需求針對性地對體育教學進行教育改革。用加強中職學生的參與專業勞動相適宜的體育活動，在促進專業技能發展時培養中職學生參與體育活動的意識、使他們養成參與體育活動的習慣，努力增強中職學生的體能為中心，以培養中職學生的自我鍛煉能力和從事本職工作時所必須具備的身體素質，體力特征、體能領儲備為重點，為學生的專業勞動與職業發展為基準，以確立中等職業學校體育課程的改革思路。

隨著新課程標準的在各級學校的深入開展，中職學校改革進行的如火如荼。在2010 年度召開的職業教育與成人教育工作會議上明確了改革創新的方向，教育部頒布的《中等職業學校專業目錄》就是職業教育教學領域改革創新的成果。體育課作為中職學校課程體系的重要組成部分，對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。然而中職學校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質教育及選項教學，但改革卻沒能反映出中職教育的中等職業技術勞動特點及中職學生的特點，沒有充分體現出職業教育所必須堅持的以職業屬性為導向的專門化體育課程，改革成效并不明顯。在勞動過程中，力量因素愈益從屬于空間和時間因素。在機械化生產的條件下，時間因素已經最后地使力量因素從屬自己。于是巨大的力量運動就進一步分割為較小的分量運動，直至出現手指頭的小運動。然而還有許多由肌肉來完成的大運動和小運動同時存在。向自動化生產過渡要求最大限度的精確性和反應速度（即提高時空成分的作用）。大肌肉的活動是不可能實現這種精確性的。只有最細微的手指運動才能保證必要的精確性。在操縱遙控裝置時，大量小運動的出現也是與此聯系著的。在這些運動中，力量因素并不消失和簡單化，而是發展和完善起來。可能這些小運動較之粗俗的力量運動，更要求一定數量的肌肉用力[1]。”關于不同的勞動過程要求從業人員具有相應的身體能力和技能。國外學者稱之為職業素質或職業屬性，包括從業人員的心理素質和運動素質兩個方面[2]。本人認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才會 有新的突破。

專業教育與素質訓練、行為規范、就業訓練的關聯技能教育必順整合，使專業教學能有效結合企業（用人單位）崗位的實際需要，緊密結合職業資格證書的培訓考證的教學；教學過程充分結合中等職業學校學生的學習特點；并使學生素質訓練與企業的社會評價密切相連。是職業教育改革的唯一可行的出路。

中職體育課教學內容必須要體現出全面性、均衡性及可選擇性，必須是以全面發展學生身體為基礎，以職業屬性需求為目標、兼顧學生個人興趣來設計教學內容，必須限定選項模塊所占課總量的比例。目前從實踐中總結，各部分教材所占比例以達標項目占比例30%、個人興趣項目占比例40%、專門性體力、體能儲備項目占比例30%為宜。

在課時安排上必須要注意在充分完成專業教育學時的前提下，必須保證在中職的學習學生每周至少二節體育課。在校階段必須要安排學生們兩學年的體育課以保障學生們有健康的身體、充沛的體力來完成職業勞動。專業培養需求不能以犧牲學生體質下降為代價，學生體質健康與否是生產力培養的基礎和前提。沒有好的體質決不會有先進的生產力。所以中職體育的教學改革必須為提高生產力這一中心任務服務。

結合各校特點結合各個專業的職業屬性合理規劃校內體育課教學大綱，合理地修訂體育課程教材的選修內容和必修內容的比例。加大關系著職業專門性勞動所需體能項目的教學，加強專門性勞動所需體能的儲備。在測驗評價體系中加大相關項目的測試概率。大力開展課外體育活動，用更多樣、多種形式的學生社團來引導他們。讓他們充分能夠享受到體育活動帶給他們的歡樂。積極拓展校企合作的形式、豐富合作內容，靈活合作機制。盡快組織編訂結合職業屬性特點的職業院校體育教材。

參考文獻：

[1] A.A.克雷洛夫等著.勞動心理學[M].工人出版社.1986.3（中譯本）：50.

[2] 譚華.勞動力素質的改善與職業技術教育中的體育[J].成都體育學院學報.1991.