多媒體技術在高校體育教學中的運用

張向樂

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 本文主要采用文獻資料、問卷調查等方法對多媒體在體育教學中的運用進行了調查分析，對多媒體技術教學模式的優勢加以整理，并對體育教師在教學中應該注意的事項以及如何更好地運用多媒體教學提供了一定的依據。

關鍵詞 多媒體 高校 體育教學 運用

一、前言

隨著科技的發展，多媒體技術也日益完善。它與傳統的教學模式不斷碰撞與融合，已經得到了越來越廣泛的應用。多媒體技術已然成為現代教育的一個重要組成部分，這個觀點已經深入人心。運用到高校體育教學中，多媒體技術的重要性也不言而喻，它可以有力地促進體育教育內容、教育模式的改革，它可以改變傳統的體育教育思想和方式，它也可以推動體育教學方法的現代化和科學化[1]。可以這樣說，在現代的高校體育教學中，多媒體技術的優勢非常明顯，已經必不可少。

二、多媒體技術的分析

（一）多媒體技術的涵義

從理論上來講，多媒體技術（Multimedie Technology）就是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等形式的信息，通過計算及處理，使得多種媒體建立邏輯連接，集成為一個具有實時性和交互性的系統化表現信息的技術。簡而言之，多媒體技術就是綜合處理圖、文、聲、像信息，并使之具有集成性和交互性的計算機技術[2]。

（二）多媒體技術的特征。

多媒體技術發展到現在，逐漸形成以下幾個固有特征：1.控制性。多媒體技術雖然主要依賴的是計算機，但是最終的控制權依舊掌握在人手中。2.集成性。運用多媒體技術可以對所需要的信息運用各種渠道獲取，最終聚合在一起以供使用。3.交互性。與傳統的信息技術交流方式不同，多媒體技術可以實現人和信息的相互交換和自由選擇。4.實時性。多媒體技術具有明顯的實時性，只要用戶下達了指令，進行了相關操作，多媒體輸出端就會立馬顯示出來。5.方便性。隨著科技的發展，現在多媒體技術運用條件日益成熟，人們使用多媒體變得非常容易和方便，所有的用戶都可以根據自己的需要和選擇進行相關操作，在聲音、圖像、文本等方面極大地滿足了各類用戶的需要[3]。

三、多媒體技術在體育教學中的運用

（一）多媒體技術有利于提高學生體育學習的興趣

興趣是最好的老師，想讓學生對體育學習產生積極性，就必須想辦法培養學生的興趣。在以往的體育教學中，老師們主要是通過書本講授體育知識和技巧，就極易出現老師在講臺講，學生在下面被動聽的情況。多媒體技術的出現與運用，改變了這種教學模式。多媒體技術可以實現聲音和圖像的結合，而且信息量大，有多種操作方式，另外它更新快速，生動形象，可以幫助老師把很多語言上無法表述的體育知識生動形象的表現出來給學生看，一方面減輕了體育老師們的負擔，增加了體育教學的可操作性；另一方面也吸引了學生們的注意力，極大地調動了學生們體育學習的興趣。

比如說體操教學，如果采用原本的授課方式，就是老師在課堂上給學生講授體操的理論知識與技巧，至于體操動作多是參考書本上的附圖，學生們很難理解與把握，因此對這些知識也感到很乏味。采用多媒體技術教學后，學生們可以通過體操視頻，觀察和學習體操動作和技巧，對原本不理解的知識點很容易突破，教師也可以利用多媒體技術將運動時抽象的生理反應制成課件，展示運動后的生理反應，如血液循環、吸氧量、心率等。當這些原本只能自己感受的信息以立體動畫生動地展示在學生面前，學生們除了感到新鮮與好奇外，更是對這些心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象有了科學的認識與理解，學生們鉆研的興致和樂趣一下子得到釋放。

（二）多媒體技術有利于提高學生的運動技能。

體育教學的一個重要任務，就是教會學生掌握必要的運動技能，比如學習籃球就是要教會學生基本的投籃、運球等技巧，然后在這個基礎上，幫助學生完善和豐富運動水平，繼而能夠對技術要領融會貫通并創新發展。而要掌握一個新的動作，就必須讓學生能都看到、聽到、感覺到和實踐到這個動作，在以往的教學模式中，主要是老師自己示范動作和學生學習書本知識。這有著種種弊端，一個是老師有時候可能存在動作不規范的問題，另外一個就是光看書本上的平面圖片學生不能對動作有著全面而立體的理解。在多媒體技術運用后，學生的主要信息來源變得豐富，他們可以充分利用現代信息技術建立正確的視動表象，進而能夠有效提高運動技能。相較于傳統教學資源的單調乏味，多媒體技術中的視聽媒體能夠運用多種不同渠道提供信息來源，它可以掌控時間空間的變化，三維立體地展示所需要的信息資源，在反映事物的表象和展示運動特征方面，具有無可比擬的優勢。多媒體技術的運用要求學生必須學會仔細觀察。現代信息技術的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。體育運動是講究體位感覺的運動項目，只有學生對動作技能的原理了然于胸時，才能夠自覺地去理解和體會教師的動作講解而不是單純的模仿。因此，在教授一種體育技能之前，教師可以先利用網絡和多媒體課件向學生講解動作原理和生理基礎，使學生對動作技能的認識由感性認識上升到理性認識。

（三）多媒體技術有利于提高體育教學的質量。

體育教師在課堂上運用多媒體教學輔助系統，可以由淺入深地向學生展示重點、難點，學生通過與計算機系統對話，從而提高對體育知識的理解和記憶，多媒體教學方法能夠調動學生的多種感官，使知識能多層次、多角度地展示于學生面前，創造一個良好的學習環境[4]。比如足球比賽中的“越位”，教師充分運用多媒體技術，制作出精美的課件，有視頻動畫的分步講解，有正規足球比賽中的“越位”，通過多媒體展示和教師的耐心講解，學生們很快就對這一概念有了比較深刻的認識，教學質量得到了極大的提高。多媒體技術在體育教學中的運用克服了過去體育教學僅有文字缺乏動態圖像的缺點，現在既有聲音描述又有視頻圖像，能夠激發學生學習的興趣，對學生自己來說，有利于大腦充分開發，有助于學生自學能力、觀察能力、思維能力的培養，學生由以前的被動學習變成了主動學習，極大地提高了教學質量。

（四）多媒體技術有利于針對不同的學生個體進行分類教學。

現在所采用的多媒體技術已經日臻完善，它能夠實現學生與計算機的雙向互動，一方面它能夠呈現給學生多彩的視頻畫面，通過這些聲音、圖像等學生們學習新的體育技巧會方更加得心應手；另一方面，計算機又可以根據學生反饋到計算機的信息進行運算分析，然后制定出適合這個學生學習的體育技巧難度系數等，還能夠將學生完成動作的信息通過攝像頭采集后輸入計算機，以交互式進行個別化教學，并能對教學過程進行有效的管理。每個學生的身體素質和特點不一樣，但由于師資資源等原因的限制，老師們做不到完全的因材施教，而通過多媒體技術，每個學生的教學方法和目標就變得具體而有區別，這必然能夠提高學生的體育成績。

四、結論和注意事項

由于多媒體教學的諸多優勢，在很大程度上削弱了教師的主導地位。同時，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師的注意力往往會集中在計算機上，而學生的注意力會集中在屏幕上，這種注意對象的改變阻斷了師生交流的有效通道。如果老師和學生不能依靠語言和眼神進行直接交流，那么教師就極易變成為多媒體的操縱者和講解員。另一方面，老師如果長期不注意與學生的情感交流，將失去教師的主導作用，教學效果必定會隨之下降。反過來，如果教師的主導作用不能在多媒體教學中得到堅持和發揮，教師和學生的教與學的熱情都會被降低，這與依靠多媒體教學提高教學質量的初衷背道而馳。所以，多媒體教學一定要堅持教師在教學中的主導地位，在多媒體技術的輔助和支持下，使教師的作用得到加強而不是削弱。對此，體育教師們應針對課程反復研讀教學大綱、教材的內容，掌握重點和難點及相關知識的聯系，確定合理的教學步驟和方法，在考慮到所教學生的知識水平及學生可能提出的問題與學習中可能遇到困難的基礎上，在運用多媒體技術確定自己課件的內容[5]。

參考文獻：

[1] 屈東華，周文凱，屈雯喆.高校體育專業教學手段現代化實施途徑[J].山西師大體育學院學報.2010（03）：80-82.

[2] 于紅梅.計算機多媒體輔助教學在高校體育教學中的應用[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）.2008（04）：156-157.

[3] 彭鷹，謝艷林.淺析信息化教育中的體育教學[J].體育科技文獻通報.2008（01）：122-123.

[4] 陳平.體育教學中應用多媒體教學[J].北京體育大學學報.2007（11）：289-290.

[5] 聶晶.多媒體教學在體育中的應用[J].沈陽工程學院學報（社會科學版）.2007（01）：115-116.