淺談有效課堂教學的特征

何濤

摘 要：課堂教學是學校深化教育改革、全面推進素質教育、落實新一輪課程改革綱要和促進學生全面發展的主要渠道。指導學生有效學習對于減輕學生的學業負擔、提高教學效率和教育質量具有重要意義。在課堂教學中，教師只有掌握和運用科學的教學策略，才能有效的提高教學水平。文章從有效課堂教學的含義出發，詳細論述了有效教學所具備的特征主要特征。

關鍵詞：有效教學 含義 特征

一、有效課堂教學含義

有效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。

二、有效課堂教學的主要特征

學生的學習效果決定有效課堂是否充分實現，這是我們判斷有效課堂的重要依據。下面，筆者從教學目標、教學策略、課堂管理、師生關系、和教學環境五個方面依次闡述有效課堂教學的主要特征。

（一） 合理設計，充分實現教學目標

教學目標不僅是教學的出發點，還是教學的歸宿，同時也是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確方向。一切教學活動都離不開教學目標。就其本身而言，它具備支配教學實踐活動的內在規定性，起著支配和指導教學過程的作用，也是教師進行課堂教學設計的基本依據。教學目標的分析與確定是教學設計的起點，它首先確定教學對學生學習內容所達水平程度的期望，使教學有明確的方向；其次它給教學任務是否完成提供測量和評價的標準。因此，教師應該合理設計教學目標，這是教學的基本前題。

（二）適當的教學策略

課堂教學策略是教師在上課過程中所使用的各種教學方法的綜合，它主要包含三方面的內容，首先，教師要深入鉆研，用好教材，準確把握教學內容，深入了解學生，準確把握學習起點及需要。其次，精心設計，合理引導。教學設計是老師進行教學活動的先導行為，是教師在一定的教學理念指導下，為實現教學目標而對教學內容進行加工、擬定教學過程的活動。這一過程既是課堂教學的準備，又決定著教學的實施與效果。好的教學設計能使學生增長知識，發展智慧，體驗到探索學習的情趣和學習成功的快樂。最后，要關注生成，造就精彩。課堂教學中的動態生成是指在彈性預設的前題下，教師根據復雜的課堂變化，以學生的課堂反饋等生成資源為契機，及時調整教學計劃，改變教學策略展開教學。

（三）有效的課堂管理措施

課堂管理是備受學校和教師關注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學的效率。在現代教育中，學生在課堂中度過的時間在其生活中占據了很重要的地位，課堂管理的質量關系到孩子心身的健康發展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域。為此，教師需要做到，用好課吸引學生，平等對待每位學生，注重對學生的情感教育等方面。

（四）建立良好的師生關系

師生關系是學生和教師交往過程中的一種基本關系，作為一名優秀的教師，除了過硬的教學水平，更加需要和學生建立良好的關系。為此，教師應該做到：首先，要融入到學生中，學會換位思考，真正理解和了解學生。其次，要有耐心，面對犯錯學生時，要充分了解情況后，曉之以情動之以理。最后，要多關系和鼓勵學生，每個學生都有好的一面，作為他們的老師，我們應該關注學生的各個方面，多發現他們的好處，并適當的鼓勵學生，激發學生的潛能。總之，要建立良好的師生關系，教師應該更多的關注學生，走到他們中間去，和學生們打成一片，讓學生們在平時生活中忘記你是他的老師，從而把教師當做他們的知心朋友。

（五）建立優化的教學環境

民主、自由、和諧的教育氣氛是發揮學生主體作用的重要渠道，只有在民主教學環境中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與創造，才會有人的獨立和自主性的表現。為建立優化的教學環境，教師需要做到一下幾點：首先，建立民主的師生關系。做到以學生為主體，教師為主導的課堂氛圍。其次.建立學問民主氣氛。創班寬松、開放、民主的校風、班風，使學生能夠愉快地進行獨立思考。最后，鼓勵學生的個性與創斷.教師應增大學生選擇的自由度，將主動權交給學生，使學生能根據自己的興趁愛好有所選擇，以實現自己個性、愛好及獨立意識的發展。

三、總結

要提高課堂教學的有效性，這就要求教師必須以開放，生成的觀念來組織課堂教學，加強教學內容與學生的生活以及現代社會、科技發展之間的聯系、關注學生的學習興趣和經驗，而不是從書本到書本。教學內容不僅是提前預設好的，同時也是在特定的教學情境中，充分關注學生的情感、態度、以及他們的主體性。只有這樣，才能使課堂教學更貼近于學生的現實，貼近學生學習的現狀，才能使課堂煥發出生機和活力。