淺議中學體育課堂中的人文素質教育

王濤

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 本文通過對現今學生的人文素質現狀的剖析，突出在體育教學中加強學生人文教育的重要性；重視和加強學生人文教育，提高學生的綜合素質是當代社會發展的需要，是新課程改革的重要內容。

關鍵詞 人文教育 體育教學 新課程

人文教育在體育教學中的滲透是體育的核心內容，也是現代奧林匹克運動會的價值理念。2008年的北京奧林匹克運動會提出了“人文奧運”的口號，強調體育與人文相結合，使人們在體育運動中得到的不僅是發達的肌肉、機敏的頭腦，還有健全的心理素質和良好的社會公德。同時隨著中小學體育課程改革的深入，體育教學開始滲透健康內容，變得人性化；競技體育一頭沉的現象逐漸得到改觀，全民健身日益得到重視；休閑娛樂體育的觀念逐步深入人心，滲透著人文精神的傳統體育手段、方法不斷得到繼承和發揚。

一、中學生的人文素質現狀及在體育教學中進行人文教育的必要性

（一）學生的人文素質現狀分析

現在的中學生雖然具有一定的專業知識，但是欠缺人文素質。面對社會上的各種丑惡現象，他們往往缺乏鑒別能力。在學校中以自我為中心，缺乏團隊意識，同學之間缺乏信任，互相幫助意識淡薄，考試作弊缺乏誠信；意志力薄弱，不肯吃苦；情感脆弱，易受挫折；交際范圍比較窄，缺乏和別人交往的技巧，交往中經常出現退縮、回避、固執己見等現象。

（二）加強學生人文教育勢在必行

在知識經濟突飛猛進的時代，學生不僅需要知識和技能，更需要健全的人格、健康的體魄、積極的創新精神和實踐能力。加強學生人文教育，是全社會的呼聲，是時代的要求，是學生健康情感發展的需要。

如果說體育教育主要是教人如何做事的話，那么人文教育則主要是教人如何做人。也就是說，人文教育是通過人文知識培養人文精神和健全人格。通過潛移默化的影響，來提高學生的這種文化品位，使學生的人性逐漸得到升華。從某種意義上講，人文素質是一切素質的基礎，它在其他素質的形成和發展過程中具有很強的滲透力和輻射力。一個國家、一個民族，如果沒有先進的科學技術，就要落后挨打；而沒有優秀的文化，沒有民族的人文精神，就會自我瓦解、崩潰。因此，加強學生人文素質教育是提高人才培養質量的關鍵所在，是維系社會生存和發展的重要因素。

二、在體育課堂教學中滲透人文教育的方法

（一）精選教學內容，重新設計教學體系

拓展人文體育教育的內容，應根據學校實際情況和學生個體差異，盡可能開設學生感興趣、樂于接受的體育項目，尋找最基本的具有遷移和延伸價值的基礎知識、基本技術和基本原理，使理論和實踐技能相結合，有效地培養學生創造性學習的能力，充分挖掘教材中知識與技能的人文內涵，豐富學生人文知識，增強人文意識。例如，在武術教學中，教師可以要求學生學會基本技術技能，更要學生學習我國的民族文化，了解武術作為一頂體育運動，有著悠久的歷史傳統，不僅在我國廣大人民群眾中長久不衰，而且隨著我國與世界各國文化交流的擴大與加深，武術被世界各國人民群眾所接受和喜愛。學生通過自己的實踐和感悟，將所學的知識內化，并融入自己的知識結構和文化生命之中，從而培養靈活應變、開拓創新的能力，形成高尚的人文精神，提高人文素質。

（二）優化教學方法，培養學生的創新意識

優化教學方法，是滿足學生的興趣、愛好和對體育的需要，是學生發展個性，培養良好品德和心理品質以及社會交往能力的需要。新課程強調的是以人為本的教育理念，要根據學生的個體差異，進行分組教學、分質教學等，不同組別練習不同難度的內容進行合作、競爭、探究，讓每一個學生都學會有合作的競爭、有競爭的合作，組內合作，組外競爭，用合作贏得競爭，用競爭促進合作，并在合作、競爭中去分析問題、解決問題，注重發展創新意識。這樣學生既掌握了動作，又增強了信心，培養了興趣。因此，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機，是提高教學效果的手段。教師應創設充分民主的課堂教學模式，使人文素質教育的時空得到拓展。

（三）積極引導學生開展人文素質教育

課堂教學是實施人文素質教育的主渠道。教師要以強烈的責任感和時代意識，在民主、和諧的教育氛圍中，用慧眼與匠心去關注課堂中學生的每—個動作細節，并通過這些細節及時進行課堂教育。如在長跑練習中，有些學生會怕累而中途停下來，而有些學生會投機取巧少跑一圈，更有學生特別是女生會想出各種理出來請假逃避等等，針對這些情況，教師要及時給予學生輔導：做人要有誠信，要有勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風。間時這也可以起到以點帶面的教育作用。

（四）改善評價機制，體現人文性

科學的教學評價能激發學生的自信心和進取心，調動學生的學習積極性和主動性。因此，教師的評價要有激勵性。如在籃球課中，總有一些學生表現突出，在比賽場上很活躍，運球過人、投籃一氣呵成，很瀟灑。這時教師要鼓勵他們勝不驕、敗不餒的良好競爭精神，在學習中不斷進取。而對于那些站在場外的“旁觀者”，教師要善于捕捉他們的閃光點，及時給予肯定和表揚，同時可降低要求（或放寬規則），使他們在學習中看到自己的成績和進步，從而增強他們的學習信心。這樣，學生的認識和行為不斷得到修正，潛能和長處不斷激發和展現，缺點和不足不斷改正和克服，有利于培養學生對待成功與失敗的正確態度。

（五）營造體育文化氛圍

校園文化和校園環境是進行人文教育的重要課堂，是培養學生體育精神的重要保證。學生的人文素質在很大程度上要靠環境的熏陶，學校體育文化環境能引導學生朝正確的方向成長發展，對學生人文素質的提高具有引導、塑造、規范、陶冶的作用。在對校園文化環境的創設上，可以根據學校特色和傳統，建設體育文化環境。如在學校的運動會、體育節、各種小型群體活動等活動中，培養學生的文化修養和審美能力，營造濃厚的校園文化氛圍；在校園內建造傳統體育項目的雕像；在學校的宣傳欄里展示寫有鍛煉對身心的影響、合理營養、準備活動的要求和功能、體育與健康等內容的體育宣傳海報等等。學校體育文化環境的建設是一項長期工作，它與學校各個面的工作密切相關。學校領導者應把學校各部門組織起來，制定相應的制度，進行科學的管理。優良的體育文化環境可以潛移默化地改變學生的生活方式，促進其體育觀念的改變，這有助于弘揚傳統體育文化，發揚愛國主義精神。

（六）教師要加強自我人文素質的提高

體育教師要有正確的情感態度，在平時的教育教學工作中潛移默化地感染學生。當學生放下書本，來到運動場的時候，體育教師首先給予學生的是關愛，是解壓——解除學習、生活等帶來的一切壓力，使學生多一點自由、和諧發展的空間。只有一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶自己學生的個性。因此，教師的人格魅力可以直接村學生產生無言并持久的影向。特別是體育教師，其人格魅力應該是形體健美，樂觀豁達，對學生寬容信任，使學生樂于與其交往。體育教師的人格魅力所折射出的是社會文化的價值觀、審美情感等，是學生個體文化構建的重要參照。所以，努力提高體育教師的人文素養，是造就體育教師人格魅力的需要。

三、結束語

競爭思想、人文精神、理性精神、民族意識及和平觀念等體育教育思想的培養，不是抽象地宣揚精神，而是在體育運動的組織和實踐中潛移默化地滲入，使學生在成長中與人文教育觸為一體。作為教師，不但要授業、解惑，更要做人類靈魂的工程師；在思想作風、道德修養、言行舉止等方面要言傳身教、以身示范，以出色的師德和全心全意的服務給學生做出榜樣，位學生在耳濡目染中受到教育，使體育教育與人文素質教育有效結合。

參考文獻：

[1] 陳云開.論21世紀體育人才素質[J].上海體育學院學報.2000.4.

[2] 曹杰.社會主義現代化人才素質[M].天津：南開大學出版社.1996.

[3] 陳思和.人文教育的位置[J].社會科學.2001.10.

[4] 從人文精神看新人文教育[J].教育文摘周報.2001.12.

[5] 劉蕾.把握人文實質 重塑人文精神[J].理論導刊.2001.2.