構建新型體育課堂

徐少鋒

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-01

摘 要 《體育與健康課程標準》指出：“體育教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”實施開放式課堂教學，就是要打破傳統的體育教學框架，將學生從被動學習的狀態中解放出來，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與體育學習的積極性，使每個學生都能在開放的教學活動中得到主動發展。

關鍵詞 氛圍 內容 目標 方法 評價

在傳統式的教學過程中，學生按照教師的統一安排做著機械單調的動作練習，學習沒有自主性，學習的快樂無法得到體驗，沉悶的課堂氣氛，使學生的個性和人格難以得到正常健康的發展。因此我們需要建造開放式的體育課堂。

一、構建正確方法

體育課堂教學方法，首先要開放教師“教”的方法。體育教師要牢固樹立“教是為了不教”的思想，當學生的學習活動受阻時，教師應通過提示、引導、啟發，幫助學生分析困難，指導學生更加科學地練習；當學生的學習活動順暢時，教師則大膽放手讓學生自己實踐。其次應該開放學生“學”的方法。課堂上，教師要提供學生自主參與學習的時空，給予學生選擇練習內容、練習形式的權利，放手讓學生根據自己的興趣愛好、個性特長、學習能力獨立地進行練習。再次要加強師生之間的交流合作。課堂上教師要多創造師生合作交流的機會，要鼓勵學生勇于向教師質疑問難，勇于創新。

二、構建正確評價

體育課堂，教師既要對學生在學習活動中表現出來的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質進行評價，也要對學生采取的學習方式、練習方法以及學習效果、形成的能力等學習質量進行評價。教師要明確對學生的評價不是一種鑒定，而是通過激勵性的語言，對學生進行肯定與鼓勵，讓學生看到自己的進步，明確學習努力的方向。教師還要把評價權交給學生，可以通過誘導性的語言，如“你能說說你這樣做的優點嗎？”，“大家認為他的方法科學嗎？你還有更先進的方法嗎？”等，從而將學生推上評判席，通過學生自評、學生間互評，提高學生的學習認識，加深學習體驗，樹立學習自信。開放教學評價，除了開放師與生、生與生之間的評價，還應該開放學生對教師的評價。課堂上，學生可以對教師的教學設計、教學語言、教學評價進行評價，提出異議，陳述理由，并在師生間的進一步討論交流中，使學生進一步明確體育學習的目的、意義，從而增強學生主動發展的動力，提高學生主動發展的能力。

三、構建良好氛圍

體育課堂應該建造教師與學生、學生與學生之間的關系，努力營造一種生動活潑、民主平等的教學氛圍。首先教師要尊重學生的人格。學生和教師在人格上是完全平等的，學生尊重教師，教師也應該尊重學生。小學生各方面能力較弱，課堂上難免有出錯的時候，教師要放下“師道尊嚴”的架子，多給予理解和寬容，要相信學生的錯誤是一時的，并提供學生改正錯誤的機會。其次，教師要以身作則，要求學生課堂上做到的，教師自己首先做到，決不能因為自己是教師就在學生面前搞特權。一個優秀的體育教師，它應該不斷提高自身修養，努力運用自己的人格魅力去感召學生，以身示教。再次，教師要對所有學生一視同仁，要用發展的眼光對待每一個學生，既不讓優生有過度的優越感，也不讓差生產生自卑心理。

四、構建良好內容

體育課堂教學內容，它應該具備健康、易學、實用、開放的屬性。傳統的體育教材具有一定的封閉性，學生在嚴謹、呆板的技術動作練習中，除了機械的模仿、重復，學習活動不能進行創新。而且，學生在學習鉛球、跳高等競技體育項目之后，既不能應用于日后的體育鍛煉，也不能成為生活、工作和娛樂的內容。為此，在國家加快學校體育教材改革的基礎上，體育教師也要積極創新，在日常的課堂教學中要善于處理教材，既結合學生的運動生理發展規律，又關注學生的興趣和經驗，調整教材，重組教材，充分挖掘教材中的創新因素，賦予傳統教材以新的活力。同時，教師還要善于結合生活實際，積極引進與現代生產、生活、娛樂相密切的有健身性和趣味性的體育活動，吸收具有當地傳統、適合小學生年齡特征的民間體育項目加入到課堂教學中，使體育學習真正對生活有用，對終身發展有用。

五、構建合適目標

制定體育課堂教學目標必須以學生的身心發展特點和規律為依據，同時要考慮學校的具體情況和學生學習、生活、鍛煉的具體條件。開放的課堂教學目標，一方面它必須包含學習領域的五個方面，體現全面發展原則，提高每個學生的整體素質。另一方面，它還應該充分重視學生的個體差異，體現因材施教的原則，確保每個學生受益，確保每個學生發展。第三方面，教學目標還應切合學情、校情實際，要有實現目標的學習條件和學習內容，如場地、器材、教材等。

總之，開放的課堂整體上還應取向于發展性，鼓勵體育學習成績較優異的學生在達到某一水平的前提下，可將高一級的水平作為自己的發展性目標，從而調動學生的積極性，使學生更好的發展。