淺談高中化學創新教育教學

曲仕全

摘 要：高中化學創新式教育教學，是高中相關教學過程中的重點與難點。全面施行素質化教育，進行教育的創新改革，讓學生能夠自主的進行學習探究，這對提高學生的總體化學有著重要的意義。本文筆者將從這一方面來進行詳細闡述，并詳細論述了在當前高中化學教學形勢下如何來切實有效的實施創新教育教學，對具體的教學方式提出了自己的一些建議，意在與各位同仁探討。

關鍵詞：高中化學；素質教學；教育創新；教學策略

[中圖分類號]：G633.8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

前言

在提倡全面推行素質化教育的今天，高中化學教學也需要進行全面的教育創新。全面推行的素質教育其內涵是面向學生全體、全面、主動的發展，確保能夠培養出具備創新精神與實踐能力的專科人才。而高中化學的創新教育是把學生的創新能力、實踐能力與創新精神當做首要目標的教育教學過程。創新其實就是一個破舊立新的過程，去進行發現，去進行創造、發明。因此，在全面實施素質化教學的現在，高中化學教師應需把課本知識與實際特點緊密結合，培養出具備創新精神與實踐能力的專科人才。筆者作為一名從事高中化學教育多年的工作者，對于如何在高中化學教學過程中實施創新教育有著自己一點獨特的簡介，意在與各位同仁參考交流：

一、營造啟發式學習氛圍，創設情感教學情境。

1.注重教學課堂氣氛，創造輕松愉悅教學環境。

在高中課堂的教學過程中，化學教師要努力構造和諧、平等、自然的教學氛圍，營造出輕松愉悅的教學環境，也只有在這種教學環境下，課堂上的學習交流也不會變得單向化。學生就會在課堂學習過程中敢于提出自己不同的意見與見解。如此不僅有利于緩和課堂上沉悶拘束的場面，還能消除教師與學生之間的陌生感。這種教學氛圍會讓學生們能夠善于發現問題，讓學生們能夠敢于提出問題，讓學生們能夠勇于探究問題。如此也就會自然而然的培養和提高了學生們的創新能力與創新

意識。

2.利用好奇心來激發學生創造性思維。

擁有一顆好奇心，是學生能夠去進行創造的源頭，也是學生能夠進行自動探索的動力，好奇心在培養學生創造性思維的過程中起著觸發催化作用。美國著名的物理學家阿爾伯特·愛因斯坦說過這樣一句話：“我沒有異于常人的天賦，我只是比常人多了一份強烈的好奇心而已。”所以，每當在學生對待所學的事物產生出強烈的好奇心、求知欲的時候，就是學生們的創造性思維迸發出來的主要時段。縱觀過去，在我們人類進步的歷史過程上，也正是因為某些人對于一些未知的事物與自然現象產生出了強烈的好奇心，驚奇感，才產生出一些偉大的發明創造。例如：瓦特發明創造的蒸汽機就是在對蒸汽水壺的好奇而引起的。而著名的心理學家家巴普洛夫創造的高級神經活動心理學，就是由于對狗看到骨頭流唾液產生的好奇而創建著作的。倘若沒有這些人的好奇心理來推使他們，則就無法產生出創造性

思維。

3.設計教學情境，培養學生的創新能力

疑問是人類進行探索深究的動力，疑問是推動社會科技進步的先導，疑問是促使學生進行開發挖掘創新思維的根本源頭。高中的化學探究活動的過程是需要學生來對其進行質疑、進行探索的。因此，高中教師需在化學教學過程中提出一些更優質、更高效的質疑。結合學生所學知識內容與教學章點，去進行創造高效優質的藝術疑問。并且教師在進行創造疑問時，要注重把握疑問的層次與隱蔽性。疑問既不能太難，也不能與所學結論太直接，要讓學生能在探索疑問時找到適當的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章的去進行解決。

4.誘發學生學習動機，培養學生的創新精神。

在創造的過程中，創新精神所表現出來的是一種具有勇于質疑，敢于探索，堅定不撓的精神。創新精神并不是與生俱來的，這種精神是需要靠后天一點一點地訓練而慢慢修養而成的。所以，高中教師應注重去培養學生的好奇心理與求知欲望。讓創新精神成為學生在學習過程中的一種習慣性行為。動機往往是創新精神的導入條件。哈佛大學現任校長勞倫斯·H·薩穆斯，在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲作為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”因此可以看出，世界上的一切偉大發明，其創造的根本動力都來源于對待事物所產生的好奇心理和求知欲望。

二、注重化學教學中的實驗教學。

試驗教學是高中化學教學過程中的一項重要環節，也是教師去挖掘培養學生的創新精神的最主要環節。化學的試驗教學目的并不僅僅是為了讓學生去體驗試驗操作的程序，其更主要的目的則是為了讓學生能夠去理解熟悉試驗的原理，讓學生能夠突破教材的限錮，從而能夠去進行大膽設想，促使學生去尋找出一個最佳途徑來完成試驗。因此，高中化學教師應需最大限度的去開放實驗室，給學生提供出能經常動手的學習條件，并針對課程教材上所學習實驗的不足之處，去引導學生們進行設想，或改進試驗操作，或簡化操作等等。學生們通過對實驗的親自操作，修改設計，增減步驟，完善設計等，就能夠達到強化理解試驗的基本原理、熟悉試驗的基本操作，培養出端著科學的學習態度，增強學生的創新意識與實踐能力，培養出學生的創新思維。由此看來，高中化學試驗課程教學，是一種培養學生科學素養的最直接、有效方法。教師應要適當增強學生實驗內容的探索性，事先進行設計好探索性內容，從課程教材的知識點出發，結合學生所學習過的知識內容，絕對不能脫離教材來進行。要做到“青出于藍而勝于藍”的效果，做到貼近實際生活，讓學生們能夠真正地達到到學以致用的目的。

三、課后布置思考問題，催生學生解決問題的積極性。

課后的問題思考就相當于一個領路人無數無刻的去帶領學生進行主動探究。而教師在課后提出的疑惑則是學生知識增長的動力源泉。因此高中化學教師要重視課后問題的布置思考，以便為啟發學生創造性思維打下基礎。教師要根據學生所掌握的知識內容來進行巧妙設置問題，既要符合學生自身解決能力。使學生能夠通過思索后來解決問題，又不能超出學生掌握知識的范圍。調動學生多方位思考，打破思維束縛。比如，在講到《鈉的化學性質》這一章節時，提出“切開鈉的表面時，為什么鈉會很快變暗？鈉的表面是否生成其他物質？那又是一種什么樣的物質導致鈉成黑色？生成的物要如何去檢驗？”通過一系列的實驗后，學生會得到自己的結論。這樣也就促進了學生積極思維，探索新知。

四、結束語。

總而言之，創新教育教學是當前高中化學教育所發展的必經之路，化學教師能夠創造出充滿創新精神與創新活力的課堂，是對學生創新思維的發展起到至關重要作用的。這也同時能體現出作為教師的勞動光輝與教學魅力。因此，高中化學創新教學還需要每個教師在教學過程中不斷探索和努力實踐的。

參考文獻：

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