情境創設法在高中音樂鑒賞教學中的有效教學

王曉青

【摘要】 隨著新課程改革的逐步深入，越來越多的教師開始投入到在責任課堂中進行情境創設法的有效教學的研究當中來。本文主要針對如何在高中音樂鑒賞課堂中踐行情境創設法展開論述，希望能進一步提高高中音樂鑒賞課堂的教學質量，激發高中生鑒賞音樂的興趣，創建我們的責任課堂。

【關鍵詞】 高中音樂鑒賞；責任課堂；情境創設法；有效教學；興趣

自從李吉林老師開創情境創設法的先河以來，情景創設法在中小學課堂中得到了廣泛的運用，且取得了良好的教學效果。作為一名高中音樂教師，多年來我一直致力于情景創設法的研究。教學實踐表明：情境創設法法有利于激發高中生的音樂鑒賞和學習興趣，活躍我們的課堂教學氛圍，可謂是當代一種非常前沿的教學方法。那么，究竟如何在高中音樂鑒賞課堂中實施情境創設法呢？下面，我總結其中的幾點論述如下。

一、結合角色扮演踐行情境創設法

很多教師認為音樂鑒賞課只是僅僅局限于歌唱和鑒賞的教學活動，事實并不是如此，為了有效激發高中生的音樂學習興趣，適當的開展角色扮演活動也是非常必要的。在高中音樂鑒賞課堂教學中只要有合適的機會我就會結合角色扮演踐行情境創設法，這種教學方法也受到了同學們的普遍歡迎。

例如，我在引導學生對《常回家看看》這首歌曲進行鑒賞。為了增強學生對這首歌曲的情感體驗，在課前我要求同學們結合《?；丶铱纯础愤@首歌曲編制一些短劇，然后在課堂上表演給大家看。任務布置下去之后，同學們分小組進行自由組合。在正式上課的時候，伴隨著《?；丶铱纯础愤@首歌曲的播放，同學們表演的短劇內容充滿了溫情。有的幫爸媽洗碗刷鍋，有的幫爸媽捶背捏腰。讓觀看的同學非常感動。再鑒賞這首歌曲的時候也就水到渠成了。

為了增強同學們對歌曲的情感體驗，適當的結合一些角色扮演創設情境是非常必要的。雖然結合角色扮演創設情境顯得比較費時費力，但是其取得的教學效果卻可見一斑。我們又何樂而不為呢？

二、結合歌曲背景踐行情境創設法

為了進一步激發高中生學習音樂的興趣，教師可以適當的結合歌曲的創作背景來創設情景。這樣做不僅讓他們了解歌曲的來歷，更可以引導學生深入的對歌曲進行鑒賞。

例如，我組織學生對《松花江上》進行鑒賞。剛開始我就直接這樣問道：“同學們以前聽過《松花江上》嗎？”很多同學都表示不知道。聽到學生如此回答，于是我接著說道：“《松花江上》由張寒暉作于1936年。1931年9月18日，日本侵略軍大舉進攻中國東三省，蔣介石采取不抵抗政策，驅趕‘剿共前線的東北軍官兵，攜老帶子，布滿西安街頭。他們被迫流亡關內，有家不能歸，有仇不能報，卻要為反共反人民的內戰去賣命，從心頭都郁結著悲苦怨憤，要傾吐，要爆發。正是在如此的背景下，張寒暉譜寫了這首感人肺腑的獨唱曲，以含著熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音?！甭牭轿业母枨尘敖榻B之后，同學們的心情似乎有點沉痛。接下來我播放了這首歌曲給同學們聽，聽完之后我說道：“大家聽完這首歌之后有什么感想嗎？”李華同學說道：“日本帝國主義真的不是東西，太欺負中國人了！”王剛同學說道：“如果我出生在那個年代，一定會拿起武器奮起反抗的”……聽到大家紛紛表示著自己的憤怒，我說道：“今天就讓我們一起來鑒賞和學習這首廣為流傳的歌曲——《松花江上》”。

在上述教學片段當中，我結合歌曲的創作背景創設了情景，讓同學們加深了對《松花江上》這首歌曲的了解，提前激發了大家學習和鑒賞這首歌曲的興趣。并且大家的表現都非常積極，課堂教學效率也提高很多。

三、結合多媒體踐行情境創設法

自從多媒體這一現代化教學手段運用于我們的課堂教學以來，得到了廣大師生的一致認可。多媒體聲畫結合的特點為我們的高中音樂課堂增色不少，極大的激發了高中生的音樂學習興趣。結合多媒體的特點我們完全可以運用多媒體創設情境。

例如，我在引導學生對《春天里》這首歌曲進行鑒賞的時候，在教學剛開始的時候，伴隨著《春天里》這首歌的播放，我用多媒體大致呈現了這樣一個情境：北漂一族小王剛來到北京的時候非常困苦，只能租住在暗無天日的地下室里，地下室條件非常簡陋，沒有熱水器也沒有空調，冬天的時候小王只能蜷縮在被子里用熱水器取暖。經過多年的奮斗，小王終于有了自己的房子事業和愛情，但是回想當初仍然是忘不了那個春天……視頻播放完畢之后我問道：“你們知道剛才播放的是什么歌曲嗎？”問題拋出之后，很多同學都表示知道。我說道：“這就是今天我們要學習和鑒賞的歌曲《春天里》，你們想學嗎？”同學們異口同聲的回答道：“想學，這首歌太好聽了?！痹诮酉聛淼膶W習當中，同學們由于受到剛才多媒體呈現的情景影響，似乎喚起了他們情感的體驗，很快就掌握了這首歌曲的歌唱，并深入的對其進行了鑒賞，這讓我非常欣慰。

隨著多媒體越來越多的融入到我們的高中音樂課堂當中，為情境的創設也增添了一把利器。讓我們在實施情境創設法的時候也更加的事半功倍。于此同時，這種情境創設方法也受到了廣大高中生的喜愛。

總之，情境創設法在高中音樂鑒賞課堂中已經運用的非常成熟，且收到了有效的理想的教學效果。但是，我們不能因此而停滯不前，需要繼續探索新的情境創設方法。希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的效果，激起更多的一線教師參與到情境創設的研究中來，參與到責任課堂的創建中來，從而不斷提升我們高中音樂鑒賞課堂的有效教學。