初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

賴文明

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方法?？墒乾F(xiàn)在的初中生特別是農(nóng)村的初中生的寫作能力甚是低下。在作文教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，筆者從以下三個方面采取了措施，現(xiàn)加以闡述。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)生寫作如缺乏素材必然“難為無米之炊”。“新課標(biāo)”中指出：“學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生積累寫作素材，具體的做法是：

1.和學(xué)生交流思想，明確作文寫作的重要性和積累素材的意義，激發(fā)學(xué)生積累素材的積極性和主動性。

2.要讓學(xué)生具備高度的社會責(zé)任感，關(guān)注生活，熱愛生活，關(guān)心社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生具有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

3.教會學(xué)生從閱讀中積累素材。指導(dǎo)學(xué)生不僅要閱讀“課標(biāo)”中推薦的名著，而且要養(yǎng)成主動閱讀作文佳作和選讀報刊雜志的習(xí)慣，從間接經(jīng)驗的獲得中積累素材。

4.要求學(xué)生在每節(jié)語文課前背誦一則名人名言、一首名詩或講一個名人故事（要求多述說中外社會生活中鮮活的事例），并要求學(xué)生簡略講評。

5.指導(dǎo)學(xué)生每周寫一到兩篇摘錄，積累佳作美文中的好詞句，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會初步欣賞品味，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

1.進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識的表象積累，對所提供的材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又高于材料的意念形象。如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈地旋轉(zhuǎn)。隨著想象的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。

2.進(jìn)行拓展性想象訓(xùn)練。即讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，使無聲變?yōu)橛新暎胂蟾唧w、色彩更鮮明。

訓(xùn)練舉例：赫爾墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們會對他更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“如果買了那兩個，這個算是添頭，白送。”要求學(xué)生描畫出赫爾墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想象出赫爾墨斯的神情，有學(xué)生寫道：“只聽赫爾墨斯‘啊了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還要難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞?！边@樣以原材料中的關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。

3.進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。延伸性想象作文是教師在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局。為提高學(xué)生的想象力，我們可以利用語文教材中具有思考價值的課文，讓學(xué)生充分展開想象，通過續(xù)寫或補(bǔ)寫等延伸性練習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如九年級下冊魯迅的《孔乙己》一課，文章的結(jié)尾寫道：“我到現(xiàn)在終于沒看見——大約孔乙己的確死了。”針對這個結(jié)尾，教師可以提出這樣的問題：“他是怎么死的……你認(rèn)為如何？”然后，要求學(xué)生以“孔乙己之死”為題展開想象，為課文寫300字左右的續(xù)篇。學(xué)生給出的結(jié)果肯定會多種多樣，但無論是怎樣的結(jié)局，只要從情節(jié)定勢來看有發(fā)生和發(fā)展的可能的，都是符合延伸性想象的要求的。

除了以上這些，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可以從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。

三、重視學(xué)生的寫作實踐，關(guān)注學(xué)生修改自己的作文

心理學(xué)研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)、千篇一律的刺激容易引起人們的注意。傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學(xué)生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付諸東流。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生結(jié)對子或以組為單位評改自己的作文，學(xué)生興趣很濃，覺得過癮，于是我就試行了。但在學(xué)生活動過程中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導(dǎo)工作，告訴學(xué)生首先要綜觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等；其次著眼局部，重在推敲詞句、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學(xué)生活動的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和作文課的趣味性。同學(xué)之間還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，加深了理解和友誼。評改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來小組互評互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發(fā)言，說明應(yīng)該怎樣、不該怎樣。作者在評判的基礎(chǔ)上補(bǔ)充刪改，最后教師擇優(yōu)出專欄或投寄報社。這樣循序漸進(jìn)，堅持不懈，就不愁改不好文章了。

總之，要全面提高初中作文教學(xué)水平，需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。