融貫數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陳露

“興趣是最好的老師”，源自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，它對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和提高具有極大的推動作用。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。對小學(xué)生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且會大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這是一個值得討論的問題。

一、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，只有構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生滿腔熱情的投入學(xué)習(xí)。如果教師對學(xué)生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產(chǎn)生消極情緒，并向逆向轉(zhuǎn)化；反之，教師對學(xué)生愛護、關(guān)懷、理解、體貼，他們就會產(chǎn)生積極的情感反映，并可能向正向轉(zhuǎn)化。大量的實例表明：無論怎樣的學(xué)生，都會在情感的感召下，受到觸動而接受教育，精誠所至，金石為開。因此情感教育是教師為每個學(xué)生的人生大廈鋪墊的最初基石。我常常和學(xué)生說的一句話就是“課堂上我們是師生，生活中我們是朋友”。建立了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就會很自覺，高興地做老師要求他們做的事，師生間的距離縮短了，教師便可以了解每個學(xué)生的內(nèi)心世界，做到因人施教。

二、開展小組競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。

如在講授“8的認(rèn)識”一課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境，在做課堂練習(xí)時，我拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進行比賽，看那組小朋友先找到數(shù)字8，接著，我宣布比賽的規(guī)則和要求。事實證明，全體同學(xué)在競爭中，進入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來了。

三、展示生活數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，又服務(wù)于生活實踐。在教學(xué)中要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，要注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在生活中找到原型，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。

如在執(zhí)教“確定位置”一課時，我就選取了鮮活的現(xiàn)實素材。首先出示蘇州地區(qū)區(qū)域圖，讓學(xué)生找出蘇州主要的縣市區(qū)，接著尋找切入點研究它們之間的位置關(guān)系，很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)，緊接著，一系列題型的設(shè)計都是以學(xué)生身邊鮮活的生活素材為基礎(chǔ)，學(xué)生樂于接受。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

任何缺乏情感的教學(xué)活動，非但不能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，反而會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。教師要讓學(xué)生在主動參與的過程中保持強烈的求知欲望，感覺到成功的樂趣，從而使他們愛學(xué)樂學(xué)。思維是由問題引起的，問題是激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)始問題情境，力求從題材上求趣，從形式上求新。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形面積后，我出這樣一道題讓學(xué)生討論：一個長方形，長減少一米，寬增加一米，它的面積和周長會發(fā)生怎樣的變化？這一提問，使學(xué)生對問題本身發(fā)生了極大的興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。學(xué)生都迫切想知道正確答案，我抓住這啟迪思維的最好時機，讓他們舉例說明。在學(xué)生講明道理后，我進一步提問：“如果你按照這樣的變化去思索，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”這時學(xué)生興趣更高，經(jīng)過小組討論探求，很快說出結(jié)論：在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積越大；長與寬相等時，面積最大；周長相等的長方形和正方形，正方形面積較大。事實證明，由于我不斷設(shè)置問題情境，引疑誘導(dǎo)，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒高漲，思維潛力得到深層開發(fā)，感覺到了自己的聰明智慧，體驗到了成功的快樂，從而更積極主動地探求知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、利用一題多解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如在執(zhí)教“解決問題的策略”一課時，我把思考的時間留給了學(xué)生。然后出示這樣一個問題：“學(xué)校對小操場進行了改建，如果寬減少5米，面積就減少了150平方米，球改建后的面積？（原操場寬20米）”教師對學(xué)生提出要求：自己動手畫一畫圖，看看可以怎樣思考，有哪些方法？學(xué)生思考，操作后紛紛舉起了小手。生1：“我先用150÷5=30（米）求出原來的長，也就是現(xiàn)在的長，再用20-5=15（米）求出現(xiàn)在的寬，再用30×15=450（平方米）求出現(xiàn)在的面積。”生2：“我也是先求出原來的長150÷5=30（米），再求出原來的面積30×20=600（平方米），再用原來的面積減去減少的面積，從而得到現(xiàn)在的面積。”學(xué)生紛紛對這兩種方法點頭肯定。我進一步追問：“還有其他方法嗎？再想一想，觀察圖看看。”教室沉默片刻后，一學(xué)生站起來說：“原來的寬是減少的寬的4倍，也就是后來的面積是減少的面積的4倍，那么現(xiàn)在的面積就是減少部分的3倍，直接用150×3=450（平方米）得出結(jié)果。”通過一題多解，有效訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣出勤奮，勤奮出天才。隨著國家素質(zhì)教育的全面實施，沐浴著數(shù)學(xué)新課程改革的春風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的方法也會不斷更新、不斷發(fā)展、不斷完善，學(xué)生也會充分享受數(shù)學(xué)學(xué)科帶來的無限魅力。