小學數學課堂的有效教學

朱麗萍

【摘要】 提高小學數學課堂教學效率，實施有效教學，促進了新課程改革的順利實施，彰顯了教學的無窮魅力，提升了教師的教學機能和專業化水平，有助于強化學生創新思維和個性發展，激發學習興趣，提高學習能力。

【關鍵詞】 課堂效率；有效教學；教法科學；結構高效

根據新課程目標的相關要求，結合個人的工作實踐，認真分析和總結小學數學的教學經驗。我認為提高小學數學課堂教學效率，真正強化有效教學，必須做好以下幾個方面。

一、要有現代的教學觀點

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系。

二、要有和諧的教學環境

民主平等的師生關系能使學生思維活躍，求知欲強。如在教學求“商的近似值”時，我出示了這樣一題：計算：5.63÷6.1（保留二位小數）。教學時，我不作任何暗示，而是讓學生嘗試著完成。多數學生按照常規的計算方法思考，要保留二位小數，必須除到小數點后面的第三位。而部分思維活躍的學生卻打破了思維定勢，別的同學還在進行計算，他們卻很快說出了答案，他們說：除到小數點后面第二位后，再通過比較余數是否達到除數的一半來判斷是“四舍”還是“五入”。這些學生在學習過程中，不受老師“先入為主”的觀念相約，利用了廣闊的思維空間，從而迸發出創新的思維火花。因此，我們教師在教學過程中，千萬不要束縛學生的手腳，而應該讓學生大膽思維探索，這樣，可能會收到意想不到的效果。

三、要有科學的教學方法

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、要有多樣的教學手段

教學手段是實現教學目標的主要措施，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、要有高效的課堂結構

課堂結構高效并不一定是大容量、快節奏和高要求，現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

六、要有探究的教學思維

合作探究是小學數學探究性學習的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進行交流，達到取長補短的目的。在合作探究中，學生的不同智力水平，不同思維方式經過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以密切師生關系，真正做到學生的合作者。但在實際教學中，也出現了一些弊端。如：部分學生只跟在別人思維后面走，沒有獨立見解，很容易形成思維的依賴性，這有待于教師及時地發現、調節、解決。另外，我在實踐中總結出，一節課小組合作的次數不應出現太多，時間長了會使學生厭倦，不利于培養學生探索和解決問題的積極性。小組合作要限時限地，從實際出發，讓學生真正地樂于合作。學數學的過程，其實也是學交流、學合作的過程。學生間的交流、合作效果如何，取決于學生是否掌握了一定的合作技巧。當學生通過探究，終于解決一個對他們來說新奇和富有挑戰的數學問題時，他們能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，就會產生再次體驗的愿望。我在教學中深深地體會到了這一點，學生在探究中哪怕獲得了一點點微小的成功，我都及時給予表揚、鼓勵、贊賞。看到一張張洋溢著快樂的笑臉，我也體會到了成功的喜悅。

我認為以上六個方面，體現了小學數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。我覺得，教學過程中如果能做好這六個方面，就能夠優化課堂教學，取得顯著的教學效果。