擁有一雙“金耳朵”

盧晶晶

【摘要】 傾聽是一項重要的學習習慣，《數(shù)學課程標準》明確指出“要讓學生學會傾聽”，它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理，只有會聽了，才能更好地促進其他各種能力的培養(yǎng)，才能更好地促進學生主動學習，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】 活動；傾聽；習慣養(yǎng)成

學習的主人不光要有一顆勤于思考的腦袋，兩只善于觀察的眼睛，一張能說會道的嘴巴，還要有一雙懂得傾聽的“金耳朵”。傾聽是課堂上學生獲取信息所必不可少的途徑，更是人際交往中不可或缺的一種基本能力。

活動單導學模式下的課堂是活躍而歡樂的，它是師生之間互動的課堂，它更是學生自己、生生之間活動的課堂，然而活動單導學模式下讓所有孩子都積極參與的課堂是一種理想化的課堂，里面不乏有一些不和諧的畫面，因為總有一些不懂傾聽的孩子，主要從以下幾個方面可以看出：

第一，自主活動時，老師要求沒說完，有些學生抓起筆就做，不顧要求麻木混亂地解題。

第二，小組活動時，頭靠頭、肩靠肩的討論看似熱火朝天，可進組一看大致有這樣兩種人，一種自我為中心，搶著先說完，了事后啥都不管；一種事不關己型，討論與他無關，自忙自的。這樣的交流結果往往很難全面突破問題，甚至小組結果都不一致也叫討論完畢。

第三，匯報展示時，先是一陣“百家爭鳴”的繁榮景象，各小組爭先恐后要匯報，輪到匯報小組的“表演時間”就是其他小組的“休息時間”，課堂紀律亂糟糟。

第四，自我完善時，學生的點評完善要么就是“很好”這類空洞的贊美詞，要么就是骨頭里面挑刺，抓不準重點評價、糾正、補充，也有同學重復別人的觀點，更有甚者自己錯了還不知道改正。

假如出現(xiàn)上面所說的這些情況，我們不妨要問：“這樣的活動有效嗎？”以下是我就如何有效的引導學生學會傾聽提出的幾點建議：

一、搭好舞臺，放手學生

聽，不光光是聽眾的事情，精彩的表演是關鍵，所以除關注每個聽眾外，還應關注教師或發(fā)言者得“說”，為聽眾展開一整個“想聽”的外部環(huán)境面。另外還要求“說”的人說得響亮，說得有激情，說得有條理，發(fā)言人或是“小老師”發(fā)言前理好思路，發(fā)言務必提高嗓音，注意抑揚頓挫，注意情感的投入，盡量變換語調和語氣，讓每一位聽眾都聽得清楚，聽得饒有興趣。

二、行趨向神，擺好姿勢

課堂上坐得東倒西歪、瞄東看西或是目光呆滯肯定保證不了聽的質量，培養(yǎng)傾聽習慣首先得從最基本的傾聽姿勢做起。比如，聽老師說話應面朝老師，身體坐正，手平放于桌面；小組交流時不許一人獨坐，身體應向小組中心靠攏，不做與討論無關的事；小組匯報時，不是發(fā)言者的立即閉上嘴巴，不插嘴，目光鎖定發(fā)言同學，如與匯報者意見一致，則以微笑或點頭表示贊同，如果意見不一致，當即在不一致處做上記號以便后面補充。教師必須從善意的強迫開始保證學生外部的“形”，嚴格要求聽的姿勢，慢慢等他們學會自律的時候也就是漸漸向“神”靠攏，真正學會了傾聽。

三、樹立榜樣，做好領唱

一名優(yōu)秀的教師無疑都是耐心的傾聽者，無論學生的發(fā)言是對是錯，是順暢還是吞吞吐吐，都不該輕易擾亂學生的思路打斷學生的發(fā)言。教師認真傾聽的表現(xiàn)一方面可以及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，另一方面能讓學生覺得自己受到了老師的器重而激發(fā)起發(fā)言欲望，更為重要的是，教師和學生一起認真傾聽，無形之中創(chuàng)造了一個全班都在洗耳恭聽的良好氛圍，教師給學生樹立了榜樣，帶領學生將目光和思想一起投向發(fā)言人。

四、細化要求，掌握技巧

教師在課堂上苦口婆心地強調：“要認真聽呀！”可是學生卻不清楚怎樣才算認真傾聽，要重點傾聽些什么，所以還應把粗的“認真聽”細化成一個個具體的、可操作的要求，比如：

1.自主學習時傾聽來自老師的聲音。“磨刀不誤砍柴工”，自主合作先聽清老師提出的明確要求或是提示方法再行動，主要聽清活動目標和活動步驟。

2.小組合作時傾聽來自伙伴的聲音。小組長負責召集全員參與交流，發(fā)言提倡先從基礎薄弱的學生起，重點傾聽小組成員的觀點，一起討論后將結果記錄總結，分配匯報任務時盡可能讓全員參與。

3.匯報展示時傾聽來自全班的聲音。同學發(fā)言前，可先猜測揣摩，易錯的地方細心聽，重點傾聽別人解題思路，邊聽邊想，不隨便插嘴，有不同意見或想加以改進的則等別人說完后再舉手示意。

4.自我完善時傾聽來自內(nèi)心的聲音。聽完全班交流后對自己的觀點進行省視，若答案有偏差要虛心接受別人的意見用心調整，答案正確可以在心里面再跟自己說一遍思考過程。

五、及時表揚，增強傾聽士氣

要增強學生傾聽意識，老師須將傾聽作為評價內(nèi)容。學生只要能在聽取別人的基礎上發(fā)表自己的觀點，就該立刻給予指向性的評價。比如：“你真厲害，這么細微的區(qū)別你都聽出來了”，“你仔細聽了老師、同學的發(fā)言，受到了啟發(fā)，總結的真完整！”等，當學生感受到“聽”所帶來的贊美后就會越來越注意去認真傾聽。對于低年級的孩子，形象的獎勵比精神評價更為重要，五角星、小紅花等實物獎勵更能讓孩子受到鼓舞，認真傾聽士氣大增。

“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”良好的習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，教師要在日常教學中做個有心人，從點點滴滴做起，對于學生所取得的每一個進步，都要不吝于表揚，使學生都能成為善聽者，為一生的發(fā)展加分！課堂上一次發(fā)言的只能是一位同學，但其他學生都是用聽參與其中，讓我們翹首以待每朵花認真傾聽盡情開放的樂章。