發揮教師主導作用，落實學生主體地位

何劍

摘 要：傳統的政治課教學都是以老師為主體，學生只是課堂的聽眾，而不直接參與課堂活動。這樣的教育模式導致的結果是學生很容易對政治課堂失去興趣，對學習失去積極性。而新形勢下的教學要求讓學生成為課堂活動的主體，教師加以引導，本文就這一問題淺談自己的一點體驗。

關鍵詞：師生互動；主導作用；主體地位

[中圖分類號]：G623.1[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

一、明確師生互動的目的

何謂“師生互動”？我個人理解是——課堂上，為了完成一定的教育教學目標，在教師精心設計、引導、組織下，師生身心融入整個教學過程之中，從而實現學生對知識的理解、能力的提高、科學世界觀、人生觀、價值觀的塑造。

“師生互動”的目的，也有必要再明確一下。簡單說是為了實現“三維目標”，即知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標，這是每個老師都明白的，而在實際的教學中，我們常常有意、無意忽視學生應試能力之外素質的培養，這也是不爭的事實。我個人也是這樣，可以圓滿完成“教書”的任務，卻沒有盡到“育人”的職責，從學生成長、發展的角度，后者更具長遠、重大價值。

我為什么在談“師生互動的方法”時談師生互動的目的呢？我個人體會是教師如果不能把教書和育人有機統一起來，是不可能走進學生心靈，形成良性互動，進而完成整個教育教學目標的。我知道這樣做很不容易，但我們至少應該認識到有追求提高的必要，脫離了對“教書育人”的深刻理解和實踐，只去談所謂的“方法”、“技巧”，其作用必然大打折扣！

二、師生互動首先要充分發揮教師的主導作用。

教師上的每一節課，你要明確讓學生理解、接受的是什么，然后按預設環節，調動學生參與的積極性，進而完成課堂教學的目標、任務。為此，要求教師要能靈活掌握整個教學過程。

下面我以所教的兩班——理科一（1）班和理科（2）班為例，談談自己上的第一節政治課的內容。

教學第一環節：我引導學生依次探討以下三個問題：

1.理科學生需要不需要學習政治課？

結論：需要學習。為什么需要？——成長、生活需要。

2.政治課學什么？

結論：學習生活知識，即社會生活知識。而社會生活由經濟生活、政治文化、文化生活三部分構成。又為什么要學習“生活與哲學”？——為了給我們一雙認識世界的慧眼！

3.怎樣才能學好政治課呢？

學習了理論知識不等于擁有了智慧，知識只有通過學生的“理解、記憶、運用”才能逐步升華為人生智慧。

通過以上的問題的討論，達到糾正學生錯誤認識、提過學習興趣的目的，也為以后的政治課教學定下基調。

三、師生互動還必須真正落實學生的主體地位。

教育教學的目標只能在學生身上得以實現，因此要求教師既立足于教材，又不能局限于教材，要能在一定程度上超越教材，滿足學生的學業發展、生命成長需求。

下面我以第二單元綜合探究的教學為例，簡述自己的教學過程：

1.結合當今社會發展、職業的多樣性，提醒學生：我們每個人都有職業理想，都渴望找到一個好工作。談到理想，我介紹了理想的三個層次：①.家庭理想②.職業理想③.社會理想。這三個層次是由低到高的，而職業理想正好處于“承上啟下”的地位，由此可見“職業理想”對個人、家庭的重要性。

2.如何實現職業理想。我結合教材分析，讓學生明白：求職也需要一定的方法、技巧。

3.如何自主創業。我讓學生結合教材上“社會心理學家認為：以下十類人不具備自主創業的素質”內容，引導學生反觀自己有哪些不適合自主創業的因素，這樣就可以在今后的學習、生活中有針對性地不斷完善、提高自我。

4.針對教材中提到自主創業者應具備哪些基本素質，其中哪種素質最重要，我們應當如何提高自身素質？我引導學生探討了“新、舊木桶理論”。

“舊木桶”理論，即取短理論，立足于缺點，屬于單維；隨著社會進步，提出了“新木桶”理論，該理論認為“桶底”即人的心理素質，“桶壁板高”即人的能力素質，“桶壁板材”即人的身體健康素質，“桶壁箍”即人的文化知識素質，“提手”即人的品德素質。如此分析來，該理論當屬多維。最后“新木桶”被提，還需要智慧。為此，我們不能讓自己的大腦成為“超市”，而應是“工具箱”，從而成為一個有智慧的人，而不只是有知識的人。

5.自主擇業因考慮的因素。我從以下三個方面分析：①.客觀條件：我們生活在當今時代是幸運的，而不是生不逢時！當今社會也是我們成就個人事業、追求人生幸福的舞臺！②.主觀條件：重點強調轉變就業觀念，充分發揮主觀能動性。③.就業創業的基本素質：包括品德、專業、技能、身體、心理素質，我重點強調了身體及心理素質的重要性。

直到今天我還形成了一個習慣，我周圍的人都知道，我總是給自己設置大大小小的目標，或者讀一本書，或者寫一篇文章，甚至是旅游，我都把它詩意化，帶著一種期待、想象，懷著一種激情，興致勃勃地投入進去，以獲得寫詩的感覺。我強調生命的投入，全身心投入，我跟前幾屆的學生都說過：“要讀書你就拼命地讀，要玩你就拼命地玩”，這樣，你就可以使自己的生命達到一種酣暢淋漓的狀態。

總之，我認為在政治課教學中，真正有效的師生互動應該基于教師對自身職責的全面理解與踐行，充分發揮教師主導作用，真正落實學生主體地位，一切的教學活動立足于學生成長、成才需要。當然在當今教育大背景下，不應忽視學生應試能力的培養，何況應試能力也是素質教育的一部分。至于在教學過程中運用的具體方法、技巧，那只是手段，而非目的，相宜處置即可。