如何開展小學語文課堂綜合實踐活動

趙曉寧

開展語文綜合實踐活動是《語文課程標準》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。《語文課程標準》強調綜合實踐活動，不僅體現(xiàn)了語文學科所具有的綜合性、生活性、實踐性等本體特征，更是21世紀全球化、信息化對新一代應有素質的挑戰(zhàn)。綜合實踐活動正是要求學生在語文學習過程中全面調動學習主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現(xiàn)客觀情境、解決存在問題、體悟客體語言藝術、實踐客體運行思路，從而提高整體素養(yǎng)。所以說學生語文能力的形成，必須靠大量的語文實踐活動來實現(xiàn)；同時，學生道德品質、健康個性、正確價值觀的形成，又必須靠語文實踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實現(xiàn)。

美國教育學家杜威認為傳統(tǒng)的分科教學忽視兒童的特點和需要，割裂了知識間的聯(lián)系，也割裂了兒童生活與認識世界的過程，因此提出了“學校即社會”、“教育及生活”的口號，主張“從做中學”。經過多年的研究與實踐，人們發(fā)現(xiàn)，活動課程與學科課程并非冰炭難容。學科課程使學生在較短時間內掌握人類積累的大量知識，活動課程能發(fā)展學生的個性，溝通學校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的生活實踐能力。實現(xiàn)兩類課程的優(yōu)勢互補。基于這些我認為在小學語文課堂教學中開展綜合性實踐活動的有效研究，將會促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神和語文綜合性學習能力。

語文課堂的綜合性實踐活動具有立足文本、又超越了文本的廣闊空間，是與其它課程相結合的跨領域的學習，是應用生活、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動。教師有機利用校內外的語文教育內容的來源，組織語文實踐活動，創(chuàng)設語文學習環(huán)境，引導學生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。同時“語文課堂的綜合性實踐活動”與其它學科既有聯(lián)系，又有區(qū)別，它注重“言語交際性”特點，有其獨特的個性。它要解決的任務是要在語文學習系統(tǒng)范圍內綜合考慮各方面的因素，尋求語文課堂的綜合性活動有效性的途徑和方法。

一、充分利用一切可以利用的課程資源

1.立足課堂學習，開發(fā)教材資源教材一直是我國語文教學的主要課程資源。課堂教學是語文教育的主陣地。語文課堂教學是師生開發(fā)利用教材資源的過程。充分開發(fā)教材資源，讓學生真正成為課堂的主人，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

2.拓展教育時空，開發(fā)校本資源。從語文課程實施的活動空間來看，課堂成為最重要的條件性課程資源。但在校園中，學生的視角之處皆為語文課程資源的開發(fā)之處。學校本身就是語文課程資源，讓學生在校園中感受大語文的教育。

二、改進課堂教學，讓課堂真正成為學生學習的場所

語文教學的重要目的，是要培養(yǎng)學生自覺讀書的習慣和語文應用的能力，因此課堂教學一定要開發(fā)，整個教學過程不能只是為了落實老師的教案，更不能以老師的思維活動來代替學生的學習過程。課堂是學生的學習場所，只有讓他們主動參與，樂于探究，才能保證教學效果，才能有利于他們形成綜合性學習能力。語文課堂綜合性活動的教學充分體現(xiàn)在“四性”，即趣味性、綜合性、實踐性和自覺性。

三、加強語文課堂中的綜合性實踐活動

1.開發(fā)利用課程資源的綜合實踐活動。美國教育家華特·B科勒涅斯的名言“語文學習的外延與生活的外延相等”，從另一側面證明了語文學科課程資源的可開發(fā)性和可利用性，這也是一條書本學習與實踐活動緊密結合的有效途徑。

2.對課文內容再度創(chuàng)作的綜合實踐活動。在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在綜合實踐能力中，發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，則是最重要的，因為它可以為學生的綜合實踐提高質量和開拓空間帶來更為有利的條件。這種綜合實踐活動大大調動學生的生命力和思維潛力，為激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望有很大的鼓舞性。

3.對教材內容整合、研究的綜合實踐活動。在小學語文各冊課文中有許多主體近似的課文，到了一定的階段，根據學生的興趣和需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎上提出研究的專題，在綜合實踐中進行，是很有價值的策略。

4.對課文延伸、拓展的綜合實踐活動。教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間。它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本。教材所表現(xiàn)的生活雖然很精彩，表現(xiàn)形式也很精湛，但對學生來說，畢竟是彼時、彼地。如果能借助與教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學生的自主實踐活動。

5.把學到的知識應用于生活的綜合實踐活動。生活是語文應用的田地，鮮活的語言總是與鮮活的生活同構共建。在應用中會碰到各種各樣的問題，要求學生運用多元智能去解決，而解決的過程使學生實踐體驗的時機得到成熟。

語文課堂中的綜合實踐活動還有好多形式，根據不同的教材內容，教師可以不同類型的活動，或者幾種活動交叉開展。總之，教師要靈活開展各種綜合活動，使語文課堂真正成為學生綜合學習的主陣地和實踐體驗的空間。