多媒體技術，讓英語訓練更有效

劉翠紅

建構主義理論認為：情景是兒童認知和發展的重要資源，是語言、文化、知識的意義產生和實現的場所和“基地”。因此情景對于各效教學是十分關鍵的，創設情景，開展有效的課堂教學活動，變枯燥的語言教學為生動、活潑的課堂教學活動，易于學生接受，易于喚起學生的情感，易于激發學生的學習興趣。

一、用好多媒體技術，讓訓練有效

1.創設情景，導入新課。多媒體技術能使抽象的知識具體化、靜態的知識動態化、復雜的問題簡單化、遠古的知識可視化，因此在教學中要活用現代教育技術，充分發揮它們的優勢，創設真實的、日常的、與學生實際生活緊密聯系的情景，調動學生的視覺、聽覺等多種感觀，激發了學生學習英語的興趣，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。如：9A Unit 5 Reading，可以播放Audrey Hepburn主演的電影片段，讓優美的畫面和音樂刺激學生的多種感官，調動學生的積極性，激發學生的想象力。

2.渲染情景，實現對話。建構主義認為：個體在一定的社會情景下，在與他人的互動中，主動建構知識以及對世界的認識，不斷成長；人類主體也通過彼此之間的互動而形成。在學習新的詞組或句型時，可以采用造句法：多媒體出示圖片和情景，老師先示范，然后指導學生造句，只要他們真正理解了例句的含義，都會積極參與，造出的句子有時會讓你感到驚喜。在學習Unit4 Food時，學生看到許多誘人food后，都爭著說：hamburger，bread，chicken，fish……，用這些詞語進行造句、對話，如：My favorite food is fish. What about you？ What do you often have for breakfast？ Which food is healthy？ Why do we have food every day？ 等等。

3.再現情景，鼓勵表演。英語課是綜合性工具課，實踐性很強，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用。而單純模仿、機械重復的學習會降低學生的學習興趣和學習積極性，不利于創新精神的培養，影響學習效果。多媒體技術有聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，可以再現教學所需要的情景，調動多種器官協同參與，用所學的知識進行語言交流，形成大量生動、形象的感性認識。在初中牛津英語中，每個單元都有情景對話的內容，可以安排學生更多的表演機會，引導他們動口、動眼、動手、動腦等大膽參與實踐活動，讓他們嘗試運用英語交際的樂趣。如：每個單元的“the Comic strip” 和“Speak up”，都是很好的訓練材料：可以根據學生的認知水平，通過多媒體展現給學生真實的生活，讓學生編寫更多的情景對話、小品等，如：打電話、逛動物園、上街購物等；還可以：扮演 “student，cat，panda，father，mother，doctor，nurse……”等學生自己熟知的角色，會感到興趣盎然；更可以創造性地讓學生自導自演他們十分感興趣的英語短劇，如The Hare and the Tortoise. The Fox and the Cock. The Farmer and the Artist等。

二、用活網絡技術，讓輸出有效

新課程標準中明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，要促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、 教師的教學方式與師生互動方式的變革。網絡極大地豐富了教育資掘和適時更新的各類知識，將學生的思維引人了一個更廣泛的領域，從而更大范圍地開拓了學生們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。

1.借助網絡技術，激發學習興趣。網絡教學強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，為今后的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。青少年上網是一個普遍的社會問題，教師正確引導學生上網，可以組織學生昕英語歌曲、看英語電影、 制作英語電子小報和英語網頁等。通過活動，不僅僅拓展學生的學習空間，更打開了學習思維的閘門；不僅僅為學生提供接觸網絡的機會，掌握一種學習的工具，更能激發學習興趣，增強綜合能力。

2.適用網絡技術，開展研究性學習。每一個單元都是一個很好的研究課題，在教學中可以創造性地設計教學活動，滲透研究性學習，把英語教學活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發學生的創造性思維，形成學習高潮。如：在Festival、Food、Wild animal這幾個單元，可以“西方傳統節日對比的調查”、“食品與健康”、“野生動物生存環境的調查報告”等英語研究性學習課題，通過網絡技術，設立課題、提出問題、收集材料、處理信息、實驗比較、解決問題的方式開展學習活動。學生在研究過程中主動地獲取英語知識、應用英語知識和解決英語問題的能力，從而體驗學習過程的樂趣，認識學習探索的方法，掌握治學求知的技能，提高自身的學習能力，全面提高學習層次和效率。

3.共享網絡資源，開展課外閱讀。閱讀課教學能培養學生閱讀的技能，提高其運用語言的能力，在英語教學中有著非常重要的地位。現行教材沒有因時因地迅速調整、納入有價值的“即時信息”，遠遠滿足不了學生日益增長的求知欲望。因此，根據學生的實際水平，可以充分利用網絡資源，在題材、體裁、難度等方面選擇適合教學的課外閱讀。通過廣泛的閱讀，擴大學生的詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還可以讓學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

現代教育技術是以現代教育理論、學習理論為指導，以計算機到核心的信息技術在教育教學領域中的應用。現代教育技術在農村英語教學中的應用，將豐富教學手段、優化教學過程、拓展教學內容，不斷提高英語教學的有效性，推動新輪課程改革，全面推進教育現代化。