讓孩子在生活中享受學(xué)習(xí)的樂趣

王義珍

孩子的世界是童話的、擬人的。孩子的生活更是充滿幻想和離奇色彩的。他們的生活比成人更具多樣性。生活中的動(dòng)植物的變化不但能引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，還能激發(fā)他們樂于進(jìn)行各類探究的強(qiáng)烈欲望。

陳鶴琴的“還給孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他們在生活中學(xué)習(xí)?！钡乃枷雴l(fā)我們?nèi)ニ伎疾⒎e極利用周圍的環(huán)境，從孩子的生活入手，讓幼兒從自身的生活環(huán)境中廣泛吸取知識和快樂的元素，在生活化、游戲化的生活中輕松學(xué)習(xí)，快樂游戲，和諧發(fā)展。

我們的幼兒園處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中地帶，許多孩子來自農(nóng)村。這是一個(gè)極好的優(yōu)勢。農(nóng)田里花花草草，樹木瓜果、農(nóng)作物比比皆是。將它們充分整合到幼兒園的課程中去，挖掘這一無限的資源寶藏，讓孩子在生活中享受教育的樂趣。

一、享受大自然的樂趣

孩子與生俱來就是大自然的一部分，風(fēng)云雷電、草綠花香、鳥獸蟲魚無一不是孩子的尋找快樂的元素。他們會(huì)與天合一，把大自然當(dāng)成傾訴的朋友，與它們對話、游戲、互動(dòng)。我們就好好把握這天然教育資源，捕捉教育契機(jī)，有效利用適合幼兒學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容。

初夏的一天早晨，幼兒園的花圃、種植園地被一場雨水淋透，繼而，操場上爬滿了自由自在爬行的蚯蚓?！巴?！蚯蚓你爬到這里來干什么？”“蚯蚓怎么爬行的呀？”……孩子們的興趣立即上來。于是“小蚯蚓”的系列活動(dòng)在老師和小朋友的共同關(guān)注中形成了。大班的孩子已經(jīng)有了自己的主見，在彤彤、天天、樂樂等幾個(gè)能干的寶貝帶動(dòng)下，開始了歷時(shí)一個(gè)月的“蚯蚓來我班”的觀察、記錄、分享活動(dòng)。孩子們在其中不僅了解了蚯蚓的生活習(xí)性，尤其是接觸了一個(gè)新的概念“再生”。幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)上獲得了新的認(rèn)知和新的發(fā)展。

春天，萬物復(fù)舒，草兒綠，花兒香，一派生機(jī)盎然。每周孩子們都必須到種植園地去看看，并整理一番。雨后的種植園地更是分外清新。師幼共同播種的麥子、蠶豆、青菜等已被淹沒在草從中。孩子們歡呼雀躍：“王老師，麥子又長高了！”“黃黃的油菜花好美，小蜜蜂在采蜜呢！”孩子們快樂地奔跑著?！袄蠋煟靵砜囱?，我們種的蠶豆開花了，小小的紫花多好看！”孩子們的招呼著。我走進(jìn)一看，不禁笑了?！斑@哪是蠶豆花，是野草的花。仔細(xì)找找，蠶豆花在哪兒？”孩子們在我的指點(diǎn)下很快找到了。孩子說：“老師，這些草把蠶豆苗遮住了，我們來把草拔掉吧，不然蠶豆苗就看不見了?！薄昂醚?，我們找找還有哪里有小草，今天我們就來進(jìn)行鋤草活動(dòng)?！焙⒆觽兞ⅠR行動(dòng)起來，一邊使勁拔草，一邊議論著：“看！這草像毛毛蟲，又長又細(xì)，嫩嫩的，綠綠的”“快來看，這是什么草？它的葉子上面有刺，像刺猬的身體”……

小朋友熱烈的談?wù)?，主?dòng)的交流，這不是很好的教育資源嗎？“孩子們！你見過哪些草？我們來把這些草分一分，比一比，它們有什么不一樣？”于是孩子們又陸續(xù)忙碌起來，按草兒葉子的形狀分，按大小分，按草開花的時(shí)間先后、形狀、顏色等等。

這只是大自然小小的一角就給孩子們帶來極大的樂趣，它將教育于平常的觀察中、嬉戲游戲中，即使是小小的草、細(xì)細(xì)花，也讓幼兒欣喜若狂和無比激動(dòng)。原來學(xué)習(xí)就是自然的生活，快樂就是這么簡單，教育就是這么平常。

二、一日活動(dòng)中的自然收獲

幼兒在園的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，讓教育滲透每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自然學(xué)習(xí)，自然獲得那才是孩子們最想要的教育。那才是最快樂的學(xué)習(xí)。我們老師將課程內(nèi)容巧妙納入幼兒的真實(shí)生活情境之中，使幼兒享受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，認(rèn)識時(shí)鐘是大班幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一直以來都是由教師組織開展集體活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的，結(jié)果使原本屬于正常生活中的學(xué)習(xí)的內(nèi)容反而脫離了生活，孩子們在教師精心設(shè)計(jì)的有關(guān)時(shí)鐘的教學(xué)活動(dòng)中一遍又一遍地進(jìn)行操作時(shí)鐘模型、認(rèn)讀時(shí)間，剛開始孩子擺弄時(shí)鐘還有興趣，但漸漸地就感到單調(diào)和枯燥。我們反思之后發(fā)現(xiàn)，將這主題活動(dòng)改為以區(qū)域游戲?yàn)橹?。配合在教室前面的墻壁顯目位置上放置數(shù)字時(shí)鐘，日常生活中教師有意提醒幼兒去關(guān)注時(shí)間的變化。如經(jīng)常提醒幼兒“今天你是幾點(diǎn)鐘起床的？”“你是幾點(diǎn)鐘來幼兒園的？”“孩子們現(xiàn)在是做早操的時(shí)間了，大家看看是幾點(diǎn)鐘？”值日生每天要在早點(diǎn)、午餐、游戲、離園前看看時(shí)鐘，然后提醒大家“九點(diǎn)鐘了到吃早點(diǎn)的時(shí)間！”“十一點(diǎn)鐘午餐開始了！”“兩點(diǎn)半了我們到區(qū)角去活動(dòng)吧！”“四點(diǎn)半了，伙伴們我們要放學(xué)回家了”。此外，鼓勵(lì)幼兒在角色游戲中開展了“樂樂班的鐘表王國”：幼兒自主創(chuàng)設(shè)了“時(shí)尚鐘表設(shè)計(jì)部”“開心鐘表生產(chǎn)間”“快樂時(shí)光鐘表展示廳”等等。在這里孩子們沒有壓力，儼然是一群鐘表天使，忙碌穿梭在時(shí)鐘王國里，個(gè)個(gè)仿佛成了鐘表小專家，陶醉于忙碌的過程，分享著收獲的喜悅。

又如在引導(dǎo)孩子們談?wù)撟约旱暮门笥褧r(shí)，細(xì)心的航航竟然說出了好朋友淘淘的眼睛下面有顆黑痣。我及時(shí)表揚(yáng)的航航有雙明亮的眼睛，又鼓勵(lì)全班小朋友從不同角度去描繪小伙伴，嘗試為全班小朋友分組，同時(shí)說出分組的理由。如性別、高矮、發(fā)型、胖瘦等等。在這其中幼兒輕松學(xué)會(huì)了不同的分組方法。

在自然狀態(tài)下，淡化教育的痕跡，讓孩子們感受的是對身邊的事物關(guān)注，是好朋友快樂游戲的需要，是朋友間的討論和交流。學(xué)習(xí)和探究都轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在動(dòng)力。使教育與學(xué)習(xí)成為孩子們的生活實(shí)踐、自覺參與、快樂體驗(yàn)。