高職商務英語專業人才培養模式改革和課程體系建設芻議

李艷紅

摘 要：目前，國內高職商務英語專業存在很大問題，其中人才培養模式及課程體系建設尤為突出。本文試圖結合許昌職業技術學院商務英語專業的實際情況，探討高職商務英語專業人才的培養以及課程體系建設等問題。

關鍵詞：高職商務英語；人才培養模式改革；課程體系建設

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

一、現狀分析

近幾年來我國高等職業教育人才培養模式及在發展過程中，遇到了新的困難和問題。這主要體現在：一教師隊伍學歷層次較低，師資力量短缺、教師教學任務繁重、科研條件有限，“雙師型”教師隊伍建設有待提高。二、專業設置與區域經濟發展存在“兩張皮”現象，教學計劃忽視學生實踐能力和人文素質的構建。三、產學研結合有待提高。

二、建設思路

許昌職業技術學院商務英語專業的建設思路以人才培養模式改革為切入點，以職業崗位技能標準為依據，以學生為主體，深化課程體系和教學內容改革，構建工學結合的人才培養模式，建設工學結合的優質核心課程；以教學質量提高為根本，以綜合素質培養為目的，制定課程標準；探索任務驅動、項目導向的教學方式，融 “教、學、做”于一體；改革課程考核方式，完善教學考核體。

三、建設內容

1.構建工學結合人才培養模式

根據市場調研，參照我專業近兩年來就業情況，商務英語專業主動適應區域產業結構升級需要，實施工學交替訂單式“2+0.5+0.5”人才培養模式，即：學生前兩個學年在學校完成教學計劃所規定的各項教學環節，第三學年上學期工學交替，下學期頂崗實習。校企雙方簽訂人才培養協議、共同制定培養方案、選拔在校學生、組織實施教學、開展實習實訓、進行考核上崗等教育教學環節，它實際上是校企雙方共同參與、相互協作、優勢互補的過程。

同時參照職業崗位任職要求，與企業合作制定基于工作過程的人才培養方案，推行任務驅動、項目引導的教學模式，試行多學期制、分段式的教學組織模式，教師根據教學的需要將學科系統下的課程體系模塊化，用實踐項目對模塊進行分解，并通過任務的形式來進行，由學生自主地根據任務完成項目。這種模式解決了傳統灌輸式教學模式下學生學習的動力和能力不足的問題，有利于激發學生的學習熱情和積極性，培養學生獨立分析和實際應用的能力，有效地把學校教育和企業應用緊密地結合起來。

2.校企合作教材及網絡課程開發

教材是實現教育目標的重要一環，也是體現教學內容和教學方法的知識載體，是提高教學質量的保證。認真探索職業崗位所需要的知識、能力、素質要求，把行業標準引入教材開發，開展教材調研。在教材建設方面主要做到以下幾方面：

a.加強教材建設的組織保證，成立專門的教材建設小組，納入專業建設指導委員會管理。結合年度專業建設指導委員會會議，進行專向調研及研討，制定科學合理的教材發展規劃及措施，強化對教材建設工作的領導和管理。

b.選用教材時拓寬信息來源。結合教材科提供書單和網上信息，盡可能多選用“高等教育委員會推薦教材”、“獲獎教材”、“面向21世紀課程、十一五規劃教材”和“高職教育規劃教材”。

c.鼓勵更多的教師與企業專家共同開發教材，力爭在未來三年中與合作企業共同開發完成3-5門自編教材；加強與兄弟院校的教材編寫及使用方面的交流；多參加省級、國家級的教材編寫活動。

3.雙證書教育

本專業結合“英語+專業技能”的專業特點，并緊跟社會人才需求的變化，要求學生獲得相關的職業資格證書，如“商務英語翻譯資格證”、“全國國際商務單證員證”并把相關教學內容納入教學計劃，使職業資格標準與專業課程標準相銜接。

4.教學方法和教學評價改革

在未來三年的建設中要改革教學方法和手段，教學過程“以學生為主體，以教師為主導”，將核心課程和專業性強的課程設在實習實訓室、實訓基地，實行理論教學與實習、實訓教學一體化教學方式，融“教、學、做”為一體，全面培養學生的應用能力和職業綜合能力。實訓環節采用“項目教學法”。學生在項目實踐過程中，掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與成功的樂趣，培養分析問題和解決問題的能力。充分運用多媒體課件、教學錄象、網絡教學等現代化教學手段進行教學。

改革教學評價體系，構建以職業能力考核為主導、有企業專家參與、與生產實際相一致、符合行業規范和專業技能標準的教學評價系統。通過學生評教、教師評學、教師互評、專家評議等方式，對教與學全過程進行監控和評價。部分專業課采取開卷考試加答辯，筆試加操作考核等多種形式相結合的考核方式，突出學生的能力和技能考核。頂崗實習由實習單位組織評價。

5、教學研究

建立一支高水平的專兼職結合的教學科研隊伍，不斷提升科研能力，提高科研成果水平。緊密圍繞教學改革、專業建設和人才培養的主題，展開重點課題研究，力爭在品牌專業建設、精品課程建設、特色教材建設上取得重要成果，形成濃厚教研、科研氛圍。我專業將繼續鼓勵教學人員和管理人員參與課題申報和研究，鼓勵支持教師承接企業科技發明創新與攻關任務。在未來的三年時間里期間，爭取3年共完成4-6項的教學課題的研究。

四、結語

高職高專的人才培養歸根到底是圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養”這兩個基本問題展開的，高職教育應以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”為宗旨，全面貫徹以學生為本的教學觀，堅持走校企合作、產學研結合的道路，繼續深化教學改革，積極探索“以能力為本位，以學生為中心”的應用型人才培養模式，為社會培養出高素質的勞動者和高技能的專門人才。

參考文獻：

1、桂林；新世紀高職高專英語課程教學內容體系改革[J]；寧波大學學報（教育科學版）；2000年06期

2、趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

3、樓一峰.關于人才培養模式改革和高職教育發展的深入思考[J].職業技術教育，2005，