關于美術史論教學的意見

耿紀朋 鄭小紅

摘 要：對于美術史而言應該使學生初步了解美術史的概念、范圍與基本的教學方法，并了解美術史的內涵和外延，明確美術史在狹義的美術理論專業教學與非專業美術理論的教學中的不同側重點。了解美術史的研究方法。

關鍵詞：美術史；教學

作者簡介：

耿紀朋，河北邯鄲人，四川美術學院美術學系畢業，曾任中國非物質文化遺產研究院秘書長，現四川音樂學院綿陽藝術學院教學科研處處長。研究方向宗教美術史、藝術教育與管理、藝術經濟學等。

鄭小紅，重慶北碚人，四川美術學院研究生畢業，美術史論專業，現任教于四川音樂學院綿陽藝術學院。

[中圖分類號]：G623.75 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8--02

美術史論包括美術史和狹義的美術理論、美術評論以及美術策劃等學科方向。

美術史的定義歸結起來有三種說法：第一種說法：美術史是研究美術發展的歷史以及其規律的學科。第二種說法：美術史研究的是一切歷時性過程中的美術家、美術作品、美術事件、美術文獻以及相互之間的關系。第三種說法：美術史是對傳世美術作品和出土美術作品以及文獻記載相結合的研究。第一種說法太籠統了，第三種說法太狹隘了，應該是把第一和第二種說法結合起來更切合美術史的定位。其內涵是研究美術發展的歷史及其規律，外延則可以說是研究美術史與不同學科的關系，建立新的交叉性學科。

對于美術史的分類根據國別（中國美術史、日本美術史、意大利美術史等）、地域（四川美術史、長江流域美術史、東北美術史等，行政區域或非行政區域的劃分）、時期（兩漢美術史、隋唐美術史、文藝復興時期的美術）、學科（包括交叉學科）（建筑史、繪畫史、雕塑史等）、專題研究（建筑中的雕塑、明清年畫中的戲劇題材等）等不同標準有不同的分類。

美術史的教學方法應該強調教學互動。針對的教學對象不同美術史教學可以分為三個層次：非美術專業的了解（知識積累系統）、美術專業非理論方向的參考（經驗參照系統）和美術理論專業的研究（專業研究系統）。美術史教學的方法也是針對各層次有不同的側重，概括起來有圖象沖擊法（圖片為主，講授為輔，注重視覺欣賞和記憶）、圖文并重法（圖片配合，講授偏重，系統梳理輔以視覺印象）、系統構筑法（以講授知識為主，圖片輔以記憶時代及其風格的關系）、對比分析法（適合專題講授，配以相關的圖片）和圖象分析法（側重分析作品形式與內容的關系和對形式美的圖解）。

美術史教學的意義可以根據不同的層次歸結為第一，豐富知識，拓寬知識面與培養相關的美育欣賞能力，培養一定的審美情操。第二，積累知識和視覺經驗，了解不同的藝術表現形式，為個人創作積累資糧并對專業產生深厚的認同感。豐富自己的專業理論知識，使感性認識上升到系統化的高度。第三，積累專業知識，學習教學及研究方法，為自己進一步深入學習和研究打好基礎。

在教學的基礎之上應該讓學生特別是美術史論專業的學生掌握美術史的研究方法。美術史研究的分類可以分為專題研究（不同層次。即取其一點，分析一位藝術家、一個時期等。例關于“圣母子”題材的研究）、比較研究（不同角度。例如石濤和王原祁、范寬和郭熙。）、系統研究（不同系統。舉例：吳門畫派、倪瓚，可以進行多方面分析。）和綜合研究（不同價值體系，注重各種方法交叉運用。）

美術史研究的方法可以歸納為社會學方法、人類學方法、歷史學方法（包括考古學方法）、符號學方法、風格學方法、圖象學方法和圖像志方法等方法。

除了美術史，美術史論中的“論”包括兩個方面，即美術理論和美術評論。美術理論有廣義和狹義之分，其他信中探討相關問題時已經有所涉及，廣義的美術理論是包括美術史、美術批評、美術策劃以及狹義的美術理論基本等同于狹義美術學的概念。狹義的美術理論在教學內容上是包括了中國畫論、西方畫論、中國文藝理論、西方文藝理論以及美學等在內的以研究美術為基礎并在此基礎上生發的各種理論著作和文章。這里談及的美術理論是狹義的美術理論。

學習美術理論的目的有三個：一個是利用美術理論指導創作，評論作品；另一個是研究已有理論之間的關系，論證理論的正誤，表明自己的觀點；還有就是在第二個目的實現之后更進一步的提出新的美術理論。美術理論的教學一般情況下是為了實現第一種目的，而專業美術理論教學則除了要求實現第一種目的之后還要求實現后兩種目的。

美術理論是美術評論的基礎，理論是隱藏在批評文章中的內核。對于美術評論的學習除了學習好美術理論外還應該學習好美術評論本身的知識。美術評論不僅需要對于美術作品、藝術家和美術事件等相關的美術問題有敏銳的判斷力，還需要有很強的表達能力。美術評論的載體是文章，所以學習美術評論的寫作就不能忽視文章寫作，如對于文章的體例、詞語的運用等方面是應該好好把握的。

美術評論包括對于美術作品的評論、對于美術家創作的評論、對于美術流派的評論，當然也包括對于評論文章和美術評論家的評論行為等與一切美術相關的人或事的評論。美術評論的基礎是首先培養學生的判斷力和批評能力，其次則是培養學生的“藝德”，美術評論家的藝德非常重要。筆者有位大學的朋友寫文章批評某高校一位副教授寫的文章，這位教授后來回文后批評。這本無可厚非，學術本來就應該是在爭論中弄明白的，但是這位副教授的文章中什么“羊角瘋”、“非男非女”之類罵人的字眼多達數十處 ，這位副教授的“德”大家都可以看清楚了。沒有藝德的修養做一位評論家尚且不夠格，如何執教于三尺講臺？這豈不是誤人子弟嗎？寫評論文章涉及某人時切忌人身攻擊，評論文章應該是就問題而討論問題，單純的對人攻擊就不是評論文章，可稱之為“罵街文章”了。

展覽對于美術作品的重要性是不言而喻，特別是對于今天的藝術作品而言。策劃和管理的概念進入美術領域只是近十幾年的事情，但是展覽的存在卻不止于此。從一個更高的學術角度把握展覽和策劃展覽不可避免地要引入其操作機制和理論研究。美術史論系科下屬的策劃類專業的名稱并不統一，有的稱 之為“視覺策劃”，或稱為“藝術策劃”，也有的只稱為“美術策劃”。策劃還常與管理并稱，稱為“策劃與管理”。就策劃專業課程的設置而言一般除策劃案的寫作、策劃活動安排等課程以外仍然以原美術史論專業課程為主，這既有一定的優勢，又有其不合理性存在。學習策劃專業的學生必然應該以美術史論知識作為基礎，但是此類課程應該在總體課程中占據多大比例？開設時間如何安排？各美術院校的情況各不相同，但是卻充分展現對于策劃專業的定位的分歧，在教育理論上也沒有可以統一的基礎。

美術院校的美術策劃除了應該學習策劃美術活動和美術展覽等與美術有關的策劃之外還應該擴大自己的學習范圍，因為學生就業以后面臨的大文化層面上的策劃活動遠遠多于美術策劃。策劃教育應該加大對于實踐的重視，把理論與實踐結合能力的提倡和引導是非常重要的。美術系統需要的策劃人士多是理論與實踐并重的。

美術史論的課程針對不同的專業是有不同的安排的。最近教育部加強對于普通高校學生的美術教育，《美術鑒賞》這門課程成為許多高校的選修課，也有一些學校把這門課程定為必修的公共課程。同時部分高校也在探討把《中外美術史》作為一門公共課程在高校開設。在國外，對于美術史的學習是非常普遍，而國內被普遍接受還是需要一個較長的過程的?！睹佬g鑒賞》是把美術史與美術理論結合在一起較為淺顯的一門美術史論課程，筆者認為不僅是應該在高校普遍開設，更應該加大課時量。

藝術院校中的操作系科和綜合性大學中的藝術系科是把美術史論的課程作為理論基礎課開設的，課程安排是與公共基礎課相協調的。主要開設的相關課程有《中國美術史》、《世界美術史》（有的學校稱為《外國美術史》，也有的學校把兩門課程合為《中外美術史》）、《藝術概論》（有的學校開設為《美術概論》或《設計概論》）、《美學》。也有的院校根據專業開設相關的專業美術史，如雕塑專業開設《中外雕塑史》等。目前對于美術史論課程有加重的趨勢，研究生考試加試美術史促使學生重視美術史論課程的學習。但是，從課程安排與教師待遇等方面對于美術史論的真正重視還是需要一定的時間的。

美術史論專業四年的學習都是相關的課程，操作課程到是成為了輔修課程。大概可以分為基礎理論課、專業理論課、專題課程、實踐課程（包括實習）幾個方面，不同的院校有不同的稱謂。關于課程的安排多是采用集中授課和分散授課兩種方法。前者是集中于某一段時間授課，后者則是在長時間分散在每周授課，持續一個學期或多個學期?！吨袊佬g史》和《西方美術史》集中授課由于內容龐大非常不利，但是兩門課程也有的院校分散到兩個學年內的四個學期進行教學。這樣固然增大了這兩門課的課時量，但是過長的階段的學習使學生對于美術史難以具有整體概括能力和把握能力。零散的知識不能構成體系，這對于及進一步提高是不利的。所以筆者建議把《中國美術史》和《西方美術史》兩門課程縮短在一個學年兩個學期內學習。

《中國美術史》和《西方美術史》的教學中雖然涉及了繪畫、雕塑、建筑和工藝美術，但是在實際教學中除了繪畫作品很少的時代如中國南北朝之前和西方文藝復興以前比較重視其他藝術門類以外，其他時期多以繪畫作品為主。這個問題是一個美術教育中的歷史問題，只是在課堂上改正是比較困難的，更何況在縮短課時的情況下改正。所以我認為可以采用以下方法，即在《中國美術史》和《西方美術史》這兩門課中注重介紹社會歷史背景和繪畫作品的發展史，另外單獨開設《中國建筑史》、《西方建筑史》、《中國雕塑史》、《西方雕塑史》、《中國工藝美術史》、《西方工藝美術史》六門課程。以上六門課程所占課時并不需要太多，主要是把中外美術史的知識構建成網狀立體知識體系，有利于學生的多方面選擇和有針對性的進一步提高。

《中國美術史》的時間分期最后截止階段我認為應該越晚近越好?！艾F當代美術”應該配備相應的教材?！段鞣矫佬g史》的現當代階段也應該涉及晚近時間段。不同階段雖然可以有多位教師授課，但是最好授課提綱和時間安排共同商定，以免出現因時間問題或銜接問題缺漏某個章節。

入學伊始不僅美術史的教學重要，相關的研究方法論和論文寫作方法也至關重要。最好是穿插在美術史的教學之中來講授。比如《中國畫論》可以穿插在《中國美術史》相應的時間段講授，另外在《中國美術史》授課完畢時利用8-12個課時串講《中國畫論》。布置學生的論文作業時一定要講授論文如何寫作。不然數年寫作之后幡然醒悟方法是錯誤的，雖亡羊補牢但終有遺恨。

“特長課程”之說純系某個人杜撰，是指我們必修課程中的次重要課程。關于這部分課程，系上開列了相當一部分，但是并不具有相應的必要性和實用性，而是往往帶有隨機性和重復性。因為涉及過多，就不一一列舉，比如說《西方畫論》和《西方文藝思潮》、《西方美學史》等課程之間應該是各有側重而不是資料的簡單羅列。建議在這類課程的開設中最好針對學生的需要和社會的需要兩方面開設。

專題課程是教師根據自己的研究方向給學生開設的系列課程，通過專題講授使學生掌握研究方法并對該專題有深入的了解。此類課程的安排應該真切的根據教師的情況設定，而不是想當然的開設。對于自己院校不具備師資而是學生必須學習的課程應該外聘教師開設。

美術史論專業的學生不能忽視實踐課程的學習。繪畫等實踐課程，外出考察的安排必須參加，使自己的理論切實的結合實際是非常重要的。

我們現行的測試方法不外乎試卷和論文兩種主要方式，間或有些教師采用課堂速寫作為評分標準的。我建議最好是幾種方法并用，這樣有助于學生能力的培養和教學的公平、公正以及作用的最近似值的測量。

筆者認為高校對于大學生的培養最重要的不是知識。學校如果僅僅教授學生知識的話與學生自學并無太大區別。培養的目的應該是影響學生人格的塑造和培養學生的能力（包括獲取知識的能力）。學生的應對能力和基本的判斷力是其中最為重要的部分。