學習動機與二語習得研究研究

摘 要：人們的活動都是由的動機引起的。動機可以推動人們的活動，是引起行為的內在動力。可以由此推到出，學習動機是推動學生實行學習活動的內部動力。學習動機的類型根據不同的標準有不同的分類。學習動機在學生學習第二語言中起著重要的作用，因此，教師要積極采取措施培養并激發學生的學習動機。

關鍵詞；動機；學習動機；內部動機和外部動機；二語習得

作者簡介：陳嬌，女（1988.6.5-），漢族，遼寧省鐵嶺人，2012050001碩士研究生，課程與教學論（英語）專業。

[中圖分類號]：G423 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8--01

一、引言

第二語言學習者在若干范疇中是互不相同的，例如年齡、智力、潛能、動機、個性特點、學習策略等方面。所以學習第二語言既與個人因素有關，也與社會和認知因素有關。你可能會發現在同樣的教室，用相同的練習冊，同一個老師以及相同的學習環境中，學生的學習效果也會不同。把其他因素排除，動機可能是需要關注的一個重要因素。

二、學習動機的概述

（一）動機的含義及其作用

動機是推動有機體進行一切活動，從而激發其內在動力，是引發行為的直接原因和根本動力。

動機的作用主要有：（1）激發行為：動機可以產生動力，激發有機體作出各種行為。（2）選擇行為：動機可以使有機體明確自己要作出的某種行為。（3）保持行為：動機可以使有機體保持當前的行為，不中途放棄。

（二）學習動機的分類

根據動機的來源把學習動機分為兩大類：第一類是內在動機，就是說學生的學習動機來自于自己的內在需要，為了獲得知識而努力學習。第二類是外在動機，學生的學習動機來自于學習者的外部需求，為了獲得父母的獎勵而努力學習。

根據動機的社會屬性將學習動機分為交往動機和成就動機。交往動機實際上也是一種外部動機，是學習者希望得到他人的認可，比如老師、父母的稱贊而努力學習。成就動機則屬于內部動機，這種類型的學習者為了取得成功，達到最終目標而嚴格要求自己而產生的學習動機，如學生為了取得好名次，獲得老師同學的認可而努力學習。

根據動機的作用把學習動機分為個體性學習動機和社會性學習動機。個體性動機是指學生出于對學習內容的興趣而全身心地學習，其目的是為了滿足自己的內在需求而進行的行為。社會性動機則是以迎合社會需求而進行的學習，如學生為了社會的發展而學習。

根據動機所起作用的不同把學習動機分為分為主導動機和附屬動機。主導動機是指，在學生的學習中發揮作用較大，處于領導地位的學習動機。附屬動機指在學習活動中發揮作用較小，處于從屬地位的學習動機。

以上各類學習動機既有區別，又有重疊，在一定條件下可以相互轉化。

（三）學習動機的功能

學習動機具有指導功能，它能夠使學習者明確學習目的，確立具體的學習目標，采取適當的學習策略，使學生為了達到預期目標而努力學習；具有激發功能，學習動機能夠激發學生對知識的興趣；具有維持功能，學習動機使學生在學習活動中保持認真的態度；具有調節功能，學習動機能使學生適時調整自己的學習行為。

三、培養與激發學習動機的措施

（一）學習動機的培養

1、了解學生的實際情況，滿足學生的需要。

動機產生于需要，因此要滿足學生的實際需要，這就要求教師了解學生的實際情況，從根本上激發學生的學習動機。學生的學習需要是源于社會環境和學習者個人，所以，教師要重視這兩方面的實際需要，通過采取一系列的措施滿足學生的需要，使學生逐漸掌握學習策略，獲得學習興趣。

2、重視意志力的培養，對學生進行立志教育。

通過立志教育培養學生的意志力，可以幫助學生意識到學習的重要性，把自己的理想與社會需求聯系起來，增強學生的社會責任感，推動學生努力學習。由于成就動機對國家和個人的生存發展影響很深，所以要訓練學生形成成就動機。訓練的形式有兩種：一種為直接訓練，一種為間接訓練。

3、幫助學生形成正確的自我認知，獲得自我效能感。

教師應創造適當的情境條件，使每個學生都能獲得成功的體驗。教師還可以為學生樹立良好的學習榜樣，但榜樣一定要符合學生的實際情況，進而使他們逐漸形成學習動力。

（二）學習動機的激發

第一，創設問題情境，實施啟發式教學 ，激發學生的學習興趣和學習動機。第二，根據作業的難易程度，適當調控動機。第三，充分利用反饋的信息，給予學生恰當的評價。妥善進行獎懲，維持內部學習動機。第四，妥善處理競爭與合作的關系，適當開展競爭。第五，進行歸因練習，使學生形成正確的歸因，促使學生繼續努力。

結語

學習動機的有無與強弱對學習的影響力很大，學習動機的導向功能也會直接影響學生的學習行為和學業成就，所以學習動機對于學生二語習得的實現影響重大。因此，培養和激發學生的學習動機是教師有效進行教育教學活動的重要手段。

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