論鋼琴教學中學生演奏技能的全面培養

摘 要：針對鋼琴教育者和學生對鋼琴演奏技能認識的誤區進行分析，研究其鋼琴演奏技能全面發展的衡量標準，學生演奏技能全面培養的基本要求，鋼琴專業學生應具備的演奏技能和全面培養的基本途徑。

關鍵詞：鋼琴教學；演奏技能；全面培養

作者簡介：魏松（1972-），男，重慶云陽人，重慶市音樂家協會會員，重慶市鋼琴協會會員，教育與行政管理研究生，講師，重慶三峽醫藥高等專科學校教師，研究方向：教育與行政管理、音樂教育。

[中圖分類號]：G633.951 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8--01

在鋼琴教學中，部分教師對鋼琴演奏技能的理解過于狹隘，以為鋼琴演奏技能等同于彈奏技術。彈奏技術只是音樂表演的一種表現形式，認為能機械地彈得響、彈得快、能彈奏雙音、琶音、八度和各類跑動等技術就會演奏了，這是一種膚淺的認識，其理解有局限性，這與精湛的演奏相差很遠。學習鋼琴的演奏技能和表現手段，是多方面、多層次的。

一、全面培養學生演奏技能的衡量標準

在鋼琴學習中，科學的彈奏方法和全面的、熟練的彈奏技術是學生必備的素質。衡量一個學生的演奏技能是否全面，主要是看學生的演奏技能如何，學會怎么去演奏和演奏得怎么樣，而不是演奏什么，演奏多少曲目。

演奏技能是否全面，不能單憑彈奏者彈奏什么樂曲來判斷，這是一種不科學的做法。對于學生演奏，不能把一次藝術表演作為解讀的評定標準，而是要測定其真實水平和發展潛能。如果彈奏樂曲很勉強，從學到學會彈奏的過程練習時間太長，而且只能“拼湊”著彈奏下來，不能每次保持相當的水平，彈奏樂曲很勉強，練習時間久了就出現樂曲清晰度、力度和音色等大幅度降低，不能彈奏出應有水平，雙手還發酸發痛。這充分暴露出學生沒有達到演奏這類樂曲的水平和能力，演奏方法不夠科學，而只熱衷于勉強地彈奏難、深、大的樂曲。

二、全面培養學生演奏技能的基本要求

不論是教師還是學生掌握科學的演奏技法，都應該從鋼琴演奏的物理、心理和生理三個方面的科學知識和內在規律去掌握和學習。

（一）掌握鋼琴內部的物理性能。學琴者掌握鋼琴的物理性能對于正確彈奏鋼琴和有效運用鋼琴的琴鍵、踏板和琴箱很重要。學生對鋼琴構造的物理性質和音響效果等物理特點掌握不夠，在踏板使用和踏板性能的掌握方面就會受到影響。鋼琴內在的物理性能和優勢的運用可以提高演奏技能。不少學琴者學習鋼琴時手指下鍵過于壓，這是學琴者對鋼琴發音物理性能和形成原理了解不夠的緣故。不掌握鍵盤物理特征，還以為非要將琴鍵按到底才能發音，于是產生壓鍵的意識和動機，把琴鍵壓到最底下是錯誤的。一旦發出音響以后再怎么用力按鍵或者壓鍵，都不可能繼續發音。

（二）掌握彈奏鋼琴時肌體的生理規律和生理機能。教師要對學生的演奏器官作科學分析、客觀判斷和具體研究，及時發現問題和糾正錯誤，避免學生主觀臆斷和隨意推測自己的生理特征誤導學琴觀念。鋼琴演奏的職業病（手壞、手指變形等）往往和這方面的知識欠缺有關。把握鋼琴演奏肌體的生理規律和生理機能，患職業病的人數比例就會迅速下降。學生學琴的手壞現象與學生體質、教師教學、練琴習慣、彈奏方法和教材的程度安排等有關。科學的彈奏方法是解決“手壞”現象的根本途徑。

鋼琴彈奏的教學方法與人體生理機能和生理現象相背離，與樂器物理性質相抵觸就違背了科學規律，嚴重阻礙了鋼琴教學方法和創新教學的發展，必須通過評估、評價等機制加以規范和重視，徹底的改變鋼琴教學思想弊端，促進鋼琴教學研究的創新發展和規范化。鋼琴彈奏技術具有個人彈奏的特殊性和大眾教學的普遍規律，必須進行具體研究和分析，要避免把鋼琴教學停留在“只要能彈奏出來、彈得好，怎樣彈奏都可以”這樣一種認知水平上，這種認識是膚淺的，不利于鋼琴教學的發展。

（三）掌握和學習鋼琴演奏心理學的基本原理。通過調查研究、科學分析和判斷學生演奏和練琴時的心理變化和思維過程，結合心理學方面的教學思維，及時發現問題并加以解決。對鋼琴演奏和教學的心理學、生理學知識和關聯的問題都有必要進行分析研究，去批判性的進行繼承和發展。

三、全面培養鋼琴專業學生應具備的演奏技能

在任何時候都能通過短期自學的練習和準備，隨時登臺完美演奏較多數量或質量較好的不同程度的鋼琴作品和一些新的曲目，這是一名專業學生應該具備的鋼琴演奏素質。如果是通過教師的教學、陪練和學生自己長時間的死練硬磨，才勉強地彈奏出一些程度一般的樂曲，甚至過一段時間不彈奏就忘記或者彈奏不出來，證明教師的教學和學生的學習方法都存在問題。所以，衡量和判斷專業學生的鋼琴演奏水平和能力，僅憑學生彈奏少數幾首經過長期死練，死記硬背，硬磨出來的樂曲，那是絕對錯誤的。

在鋼琴教學中，一些學生通過死磨硬練出來的演奏水平和自己通過短期自學練出來演奏的同一程度或深度淺得多的不同曲子的水平相比，后者演奏水平就差得遠了；一些學生演奏通過教師教學學會的樂曲和學生個人自學學會的樂曲的水平相比，后者懸殊甚遠，真正體現學生水平的是后者。一些學生學琴的時間很長，學會的曲子卻少，若是上臺演奏，就很難完整地彈奏出來，這暴露了全面培養專業學生鋼琴演奏技能的缺陷。其原因是師生長期不重視培養和鍛煉實際演奏能力和重點培養保留曲目的結果。

尤其是長期只注重去死練自己喜好的少數曲目，而忽視了精煉保留曲目的重要性，選擇好精煉曲目狠下工夫完全可以在短時間內突破個人過去的演奏水平，快速提升演奏技能和演奏質量。

四、鋼琴專業學生演奏技能全面培養的教育理念。

對于鋼琴專業學生的培養，要重視從彈奏技術的全面發展去考慮，鋼琴演奏技術的教學方式方法多樣。一般歸納為以下兩種教學方法。

一是音型分類教學法。通過對學生的音階式跑動技術、雙音彈奏技術、琶音彈奏技術、分解和弦彈奏技術、八度彈奏技術等方面來培養學生的音樂感覺和音樂印象能力。二是演奏器官訓練法。通過對學生的手指技術、手腕技術、手臂技術、下臂動作技術和踏板技術等方面來培養學生演奏器官的肌體能力和敏銳性。第一種是重點培養“彈什么”，第二種培養的是“怎么彈”，這兩種方法既要結合起來綜合運用，又要對其中的彈奏技術進行科學的分析和研究，有計劃的、有規律的去安排學生練習和提高，讓學生懂得如何練，掌握為什么要這樣練的方法和理由。尤其是要讓學生學會分析和掌握每一項彈奏技術和具體方法，懂得如何去破解和攻克難點。

很多高年級的學生和畢業生，在音型技術的彈奏和方法的運用方面缺乏正確的認識和科學的判斷，致使學生在鋼琴彈奏技術和方法運用上遲鈍，同時也反映了教師在鋼琴彈奏技術的教學方法上缺乏系統規劃和系統訓練的思維，以及學生在這方面的意識淡薄才有如此的結果。教師教學要主動，學生學習要積極，消除被動教學的狀態，激發學生學琴的激情，幫助學生比較全面地掌握各種演奏技術，縮短學習的過程，提高學習的效率，擴大演奏曲目及其難度和深度，克服其技術困難，最終獲得完美的演奏技能。